《家》的序和跋教學設計
《家》的序和跋教學設計
一、教學目標：
1、知識與能力：
⑴了解序和跋的文體特點，領會它的導讀作用。
⑵體會自寫序、跋和為別人寫序、跋的不同特點。
⑶了解作者青年時期的思想軌跡和對待生活的態度。
2、過程與方法：
引導學生了解《家》的故事梗概，讓學生討論交流。
3、情感與價值：
讓學生珍惜現在的幸福生活，認真學習，將來報效祖國。
二、教學重點：
了解序和跋的文體特點，領會它的導讀作用。
三、教學課時：兩課時
四、教學過程：
（一）、生字識記
扉(fēi)：門扇：如：柴扉。
詛(zǔ)：1．詛咒。本文取此義。2．盟誓；發誓。
刪(shān):去掉（文辭中的某些字句）。
贅(zhuì):1．多余的；無用的。如：累贅。2．男女到女家結婚并成為女家的成員。如：招贅。
（二）、詞語識記
激流：湍急的水流。
魔爪：比喻兇惡的勢力。
詛咒：原指祈禱鬼神降禍于所恨的人，今指咒罵。
序跋：序文和跋文。中學語文在線－免費資源站：http://www.ywzx8.com
序文：一般指寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經過。也有別人寫的，多介紹或評論書的內容。
跋：一般寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內容大多屬于評介、鑒定、考釋之類。
（三）、預習效果反饋
1．《家》是一部什么樣的小說？
2．《〈家〉的序和跋》分別表現了作者什么樣的思想？
3．“有人說過，路本沒有，因為走的人多了，便成了一條路。又有人說路是有的，正因為有了路才有許多人走。誰是誰非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。”從這句話中，你悟到了作者當時什么樣的思想？
4．“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’”這句話告訴了你什么信息？
Ⅲ.課堂跟講
（四）、背記知識隨堂筆記
1．我有了生命以來，在這個世界上雖然僅僅經歷了二十幾個寒暑，但是這短短的時期也并不是白白度過的。這其間我也曾看見了不少的東西，知道了不少的事情。我的周圍是無邊的 ，但是我并不 ，并不 。我無論在什么地方總看見那一股生活的 在動蕩，在創造它自己的道路，通過 中間。
2．文學常識：
（1）《家》的作者是 ，現代作家，原名 ，祖籍 ，1904年生于 。
（2）巴金的激流三部曲是 、 、 ；愛情三部曲是 、
（五）段落層次
《跋》
1．第1段：交代了
2．第2段：交代了因為自己年輕，而沒有
3．第3段：交代了放棄重寫《家》的原因： 而且 。
4．第4、5段：表達對青春的贊美： 。
（六）寫作特點
表達方式：本文沒有曲折的故事，大篇幅的敘述是本文最突出的特點。
詞語運用：樸實的語言，不加雕琢，順手拈來，流暢自然，飽含真情。
中心表達：《序》反映了自己青年時的思想，《跋》表達了自己創作的動機。
寫作借鑒：“我手寫我口，我手寫我心”是本文最突出的特點。意思是把自己心里想的、嘴上說的，寫下來便是真情的流露。平時我們總是感覺不會寫作文，問題就在于不善于捕捉自己思想的火花，不善于從生活中挖掘素材，更不善于用筆寫自己的生活、自己的思想。本文表達自己的真情、表述自己的生活，是我們大家應該學習的。
（七）、重難點句子和段落詮釋
重難點句子
1．“在這里我所要展開給讀者看的乃是過去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分，但我們已經可以看見那一股由愛與恨、歡樂與受苦所構成的生活的激流是如何地在動蕩了。”
生活雖然是黑暗的，但作者始終是在生活的激流中搏斗的戰士。他用什么去和黑暗搏斗呢？他走上了一條當年許多進步青年所走的道路——用文學來展示生活，激勵人們前進。展開生活的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動蕩，這就是巴金“搏斗”的內容。
2．“我的周圍是無邊的黑暗，但是我并不孤獨，并不絕望。我無論在什么地方總看見那一股生活的激流在動蕩，在創造它自己的道路，通過亂山碎石中間。”
把生活比作激流，生活就像激流那樣勇往直前，充滿力量；生活中有愛，有恨，有歡樂，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓……我們來做什么？我們“為的是來征服它。”
對《跋》中第一段的詮釋
在《跋》的第一段中，作者講到了自己的創作動機“我很早就說過，我不是為了要做作家才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來。”“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’。”也講到了作者的創作體驗：“我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭。”正是由于巴金目睹了生活中那些悲慘的結局，目睹了那些可愛的年輕生命橫遭摧殘，才使得巴金的《家》是那樣的感人，那樣的富有生活氣息。
（八）、當堂練習
1．巴金的《家》的“序”和“跋”分別寫了什么內容？
2．巴金把生活比作了什么？他對生活有什么態度？
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