我盼春天的薺菜優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計
我盼春天的薺菜優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計
設(shè)計理念：以學生的體驗和感悟貫穿整個閱讀過程，注重學生獨特的感受，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與理解能力，培養(yǎng)語感，提高品評、欣賞課文的水平，促進語文素養(yǎng)的提高。
設(shè)計創(chuàng)意：以驚訝、憤怒、感動、高興四個詞為點，引導學生品讀課文，理解文章內(nèi)容，體驗起伏的情感。最后回歸課題，扣住盼字，深化主題。
設(shè)計條件：課堂教學時，教師應(yīng)具較強的調(diào)控能力，并全情投入，動情訴說，以激發(fā)學生的情感，營造良好的課堂氣氛，有效達成教學目標。
一．引入
1．出示：一位媽媽的話：我小時候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋。
問學生：你們怎么理解這句話？
指導要點：抓住想和要兩個字。媽媽想雞蛋吃，是因為媽媽小時候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋。現(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養(yǎng)，長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因為現(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）
2．老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：
同學們，也許你們一時無法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺，但你們可知道，舊社會里窮人的孩子們，挨餓那是經(jīng)常的事。今天，讓我們學習一篇這樣的課文，也許會讓我們更珍惜今天的幸福生活。請打開書本翻到16課。
二．初讀課文
學生自由讀課文，注意容易讀錯寫錯的字詞，讀后給同學們提個醒。
指導要點：音羊圈（juan）
綻（zhan）開
馬齒莧（xian）
形、義掰、棗
三．體驗、感悟、品讀課文
第二遍讀課文，教師請同學們注意朗讀課文時的心靈感受，注意自己在朗讀課文時的心情變化。
（一）課文中讓你驚訝的地方
教師提出第一個任務(wù)，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說說理由。
指導要點：課文第二自然段內(nèi)容，與學生的生活形成極大的反差，是教學很好的切入口。學生會驚訝于作者的如此饞，也會驚訝于作者的如此餓。教師引導學生將這兩點連起來，從驚訝到理解，完成體驗與認同。最后出示：我饞，是因為我餓啊！有感情地朗讀，注意動作的自然展現(xiàn)，如向人表白、解釋、申訴、辯護一般，動容動情之態(tài)應(yīng)該足以打動人心。
（二）課文中讓你憤怒的地方
教師提出第二個任務(wù)：請找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說說理由。
指導要點：這一點，學生會很容易找出寫地主及其家人的兩個句子，那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。教學時要在學生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出句子所透出的地主的兇狠、冷酷等。再引導學生進行有感情朗讀。
（三）課文中讓你感動的地方
這一點，是課文的重點，也是教學出彩、出高潮的地方。重點是理解體會作者年紀雖輕，但心地純潔、善良。
指導要點一：這一環(huán)節(jié)著重抓住兩句話進行指導。一是我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。作者小小年紀，想到的不是自己，而是大人。這是多么懂事、善良、孝順、富有愛心。第二句話是我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)這是一種怎樣的痛苦啊！從中透露出的母子深情，怎不讓我們?yōu)橹钌罡袆樱?/p>
指導要點二：閱讀第8自然段，讓學生讀這一段，問有什么感悟？引導學生在羊兒回圈、烏鴉回巢與我的游蕩之間強烈的對比中，理解我有家不敢回、有家不能回的孤獨、無依、凄慘與無助，進而更深地體會我的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
（四）課文中讓你高興的地方
從驚訝、憤怒到感動，最后回到高興，學生的情感經(jīng)歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。
教師提出第四項學習任務(wù)，找出文中讓你感到高興的地方，并說說理由。目的是引導學生學習文章第9自然段。
指導要點：抓住兩個重點句，春天帶給我多大的希望啊，而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受，以及幾個重點詞春天、希望、坦然、享受，以有感情朗讀為主要方法，以說自己的感悟為輔助，在讀中深刻體會我的那種無憂無慮、盡情享受，讀出無法抑制的高興心情，為文中的我而高興。
四．緊扣盼字，深層體驗
1．回課題，扣盼字
引導學生讀課題，問：你如何理解這個盼字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？
指導要點：引導學生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2．聯(lián)首尾，再體驗
教師緊接著學生的回答，動情訴說：是啊，盼望過上好日子，這是每一個人的美好愿望。當時，在作者看來，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說，我對薺菜有著，學生有感情朗讀課文開頭。
教師又緊接著動情訴說：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會深情地呼喚薺菜，學生朗讀結(jié)尾。注意，一定要讀好結(jié)尾一句，表達出那種企盼、那種深情。
朗讀結(jié)束，戛然而止，言盡而意無窮。此時不需要再讓學生說受到什么教育等等之類的話題，學生已經(jīng)感受到了他應(yīng)該感受的東西，學生的心靈已經(jīng)受到了應(yīng)有的震撼。那么，就讓他們在內(nèi)心默默地滲透，讓他們的精神世界在無聲的波動中接受新的洗禮。
五．課堂作業(yè)（略）
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