關(guān)于《游褒禪山記》的教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于《游褒禪山記》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、讀準(zhǔn)下列字詞，掌握它們的寫法：
褒禪 廬冢 窈然 仆碑 怠 勝 相 觀
2、重點(diǎn)掌握以下實(shí)詞和虛詞：
⑴ 一詞多義：觀 得 其 然
⑵ 文言實(shí)詞：者 夫 蓋
3、掌握幾種倒裝句的類型。
4、學(xué)習(xí)體會(huì)本文將議論、記敘、描寫、抒情恰當(dāng)結(jié)合的寫法并為倒裝句分類。
5、學(xué)習(xí)本文將情、景、理渾然融合的寫法。
6、學(xué)習(xí)本文以事明理的寫法及作者的觀點(diǎn)和主張。
【教學(xué)設(shè)想】
1、三教時(shí)。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言實(shí)詞和文言虛詞。
4、多種表達(dá)方式的恰當(dāng)運(yùn)用是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
一、回顧
請(qǐng)生回憶初中學(xué)習(xí)過的一些文言文，說說有哪些“記”文，這些“記”文有什么特點(diǎn)?
初中學(xué)習(xí)過的游記文章有：《核舟記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。
“記”是一種文體，可以記敘，也可以說明，議論，描寫，抒情。
二、引入新課《游褒禪山記》
1、初中階段，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過一篇王安石的文章《傷仲永》，你都了解哪些?
王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。晚號(hào)半山。撫州臨川人。神宗時(shí)，曾推行變法，后因保守派反對(duì)失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公，卒謚文。其散文雄建峭拔，被推為“唐宋八大家”之一。其作品今存《王臨川集》、《臨時(shí)川集攜帶遺》等。
2、《游》文是王安石矢職回家時(shí)，瀏覽此山后所記。
三、熟悉課文
1、請(qǐng)生朗讀課文，盡量做到聲音宏亮，句子流利。
2、讀準(zhǔn)下列字音：
褒 廬 謬 窈 怠 惑 相 勝 圭 父
3、再讀課文，初步掌握課文各段內(nèi)容。
4、從表達(dá)方式考慮，課文共五段，各段表達(dá)方式有何不同?
第一段敘述，介紹褒禪山的有關(guān)情況;第二段敘述，記寫游山情況;第三、四段議論，第五段補(bǔ)記游山的有尖情況。
四、作業(yè)
熟讀全文，翻譯全文，背會(huì)前二段。
第二教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、默寫生字詞。
2、請(qǐng)生背誦1、2段。
二、學(xué)習(xí)第一、二段
1、根據(jù)課文注釋及課下預(yù)習(xí)，翻譯第一段。
2、重點(diǎn)詞語及句式：
⑴ 實(shí)詞：
唐浮圖慧褒始舍于其下 舍：讀 shè，筑舍定居，名詞用如動(dòng)詞。
以故其后名之曰褒禪 名：命名，名詞用作動(dòng)詞。
⑵ 虛詞：
蓋音謬也 蓋：承接上文，解釋原因，有“大概”的意思。
蓋余所至 蓋：發(fā)語詞，也含有大概之意。
⑶ 句式：
今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也 (“……者……也”式判斷句。)
今言華如華實(shí)之華者，概音謬也 (同上)
唐浮圖慧褒始舍于其址 (始舍于其址：即，始于其址舍，介賓短語后置。)
三、重點(diǎn)研讀第三段
1、請(qǐng)生翻譯本段。
2、掌握下列文言知識(shí)：
⑴ 字詞：
于時(shí)：在這里是文意上的承前啟后，可譯作“對(duì)于這件事”。
⑵ 句式：
古之人觀于山川、草木、蟲魚、鳥獸、往往有得 (倒裝句，介賓短語后置。)
此余之所得也 (判斷句。)
3、討論：
在這一段里，作者一開始就指出古人瀏覽觀賞，“往往有得”，其“有得”的原因是什么呢?
以其求思之深而無不在也。
作者引出古人觀賞有得的目的是什么呢?
借托古人引出自己的觀點(diǎn)。
那么，怎樣才能做到象古人那樣探究思考的廣泛而深入呢?作者從哪些方面來發(fā)揮的?
4、討論歸納：
從五方面闡述：
⑴ 世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，嘏人之所罕至焉，故非有志者不能至也──突出“志”的重要性;
⑵ 有志矣，不隨以止也，然吃不足者，亦不能至也──說明“力”的重要性;
⑶ 有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也──說明“物”的重要性;
⑷ 然力足以至焉，于人為可譏，在己為有悔──物、力都足以至而未至，肢有“悔”;只有“盡吾志也，可以無悔也”──強(qiáng)調(diào)“盡吾志”的重要性。
通過以上議論，說明要“求思之深而無不在”，要有──志、力、物;但一切事物都可能存在其不足之處，當(dāng)力和物難求時(shí)，只有“盡吾志”，才能做到“無悔”、無“可譏”。
5、第四段，作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對(duì)待傳聞應(yīng)該采取深思慎取的態(tài)度。
四、總結(jié)全文
請(qǐng)生根據(jù)課文內(nèi)容概括本文主題思想：
作者記敘游覽褒禪山，抒發(fā)秘書的感想：無論治學(xué)處事，都要有百折不撓的意志，才能無譏無悔，也應(yīng)該有深思慎取的態(tài)度。從今天來看，對(duì)我們?nèi)杂薪梃b意義。
五、討論完成書后練習(xí)二，掌握“其”的用法及特點(diǎn)
關(guān)于“其”的幾種用法：
“其”的用法主要有兩種：作代詞和語氣助詞。具體用法如下：
1、用作代詞：
⑴ 代第三人稱：可譯作“他的”“他”“他們”“它”。例：安求其能千也?《馬說》
⑵ 作物主代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，可譯作“他(它)的”“他(它)們的”。例：吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
⑶ 又作指示代詞，表近指，譯作“這”“這些”;遠(yuǎn)指，可譯作“那”“那些”。例：有蔣氏者，專其利三世矣。
⑷ 用在數(shù)詞之前，表示“其中的”意思。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
2、用作副詞：
⑴ 表示推測(cè)、估計(jì)，可譯作“大概”“或許”。例：圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?
⑵ 表示詰問，可譯為“難道”“怎么”。
⑶ 表示祈使，可譯作“一定”。例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!
⑷ 表示未來，可譯作“將”“將要”。例：以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?
3、用作助詞，表示加強(qiáng)語氣。
六、討論完成練習(xí)二，學(xué)習(xí)掌握“觀、名、文、求”等實(shí)詞的用法
七、課后作業(yè)
1、完成練習(xí)三。
2、完成同步練習(xí)各題。
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