課文《白公鵝》的教學設計范文
課文《白公鵝》的教學設計范文
學習目標
�、� 正確、流利、有感情的朗讀課文。
② 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
�、� 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。
④ 讀記好詞好句，積累語言。
課前準備
�、� 預習課文，自學生字詞。
�、� 課文插圖(或制作課件)。
創設情境，導入新課
�、� 出示課文插圖(或多媒體可見)
�、� 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?
�、� 導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?
檢查預習，初讀課文
�、� 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。
�、� 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。
對比閱讀，領悟方法
① 設計表格(或課件)，引導對比閱讀。
A、 先出示(點擊)舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。
白鵝 白公鵝 ①姿態 ②叫聲 ③步態 ④吃相 ⑤玩相
B、 從表中你發現什么?(相同點、不同點)
�、� 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。)
�、� 抓重點段，進行對比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要等候)
B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)
C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
品讀詞句，體會感情
�、� 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
�、� 兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
作業
抄寫課文中生動有趣的句子。
課后小節：
我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。
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