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《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

時間:2024-06-28 23:21:06

《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

《觸摸春天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

  設(shè)計理念

  1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

  2.個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚,生命活力的釋放,強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。

  3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

  教材簡析

  《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。

  本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。

  教學(xué)目標

  知識與技能目標:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

  過程與方法目標:引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

  情感態(tài)度價值觀目標:引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。

  教學(xué)重難點

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點,因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

  1.用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。

  2.回顧:這篇文章主要講了什么內(nèi)容?

  3.齊讀課題。

  二、自主探究、初感奇跡

  1.用自己喜歡的方式讀課文。找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?批注。

  2.教師巡視。

  三、品詞析句、探究體悟

  教師引導(dǎo)學(xué)生匯報,并結(jié)合重點句子進行深入體會。

  1.“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,

  沒有一點兒磕磕絆絆。”

  (1)你為什么認為這是奇跡?

  (2)安靜為什么會走得如此流暢?

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  (4)總結(jié)學(xué)法。

  2、“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  (1)比較句子:

  ①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

  ②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  讀一讀,體會這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?

  (2)指導(dǎo)朗讀后,問:“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

  3、“安靜的手指悄然合攏,……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

  (1)“竟然”可以換成什么詞?

  (2)“神奇”怎樣理解?“靈性”指的是什么?

  (3)現(xiàn)在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,邊聽老師的朗讀邊想象做動作。

  “安靜的手指悄然合攏,……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”此時感覺到什么?怎樣的心情?

  (4)指導(dǎo)讀第六自然段。

  (5)安靜是一個怎樣的孩子?

  4、理解“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”

  (1)理解“張望”。

  (2)安靜為什么要放飛蝴蝶?

  (3)什么樣的線叫弧線?生活中見過這樣的弧線么?

  (4)安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡?

  (5)指導(dǎo)讀。

  四、總結(jié)收獲、升華情感

  (1)海倫.凱樂曾說過:“人除了用眼看世界,還有一種特殊的內(nèi)在的視覺,那可能看得更真實,那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物?

  (2)出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會相片,教師隨機旁白。此時你想到誰?

  (3)自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

  (4)全班交流:“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

  出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

  結(jié)合課文或生活實際談?wù)剬@句話的理解。

  五、布置作業(yè),課外延伸

  1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫和背誦。

  2、搜集“熱愛生命”的感人故事,小組合作,辦一期以“熱愛生命”為題的題的墻報。

  3、課外閱讀海倫.凱樂的散文《假如給我三天光明》。

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