小學語文《送東陽馬生序》教學設計
小學語文《送東陽馬生序》教學設計
【教材分析】
本文是一篇贈序，即贈言，是作者寫給東陽青年馬君則的，勉勵馬生勤苦學習。作者在文中不是以自己的地位和長者的身份板著面孔說教，而是現身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，寫得事信、情真、理足，對馬生的殷切期望，寓于其中。其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。
【教學目的】
１、學習積累文言詞語，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。
２、背誦課文。
３、學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。
【教學建議】
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。教學本文，要引導學生自主學習，在自主學習的基礎上進行合作學習。要補充文體知識，引導學生大體了解“書序”和“贈序”的區(qū)別。要求學生注意一些文言詞的讀音。為進一步領會文章內容，可引導學生抓住文章的對比手法領會，并體會這種寫法的表達效果。還要挖掘本文的現實意義，引導學生勤勉學習，不怕苦。
【課時安排】
２課時。
【教學設計】
一、簡介作者導入
二、老師范讀課文，學生跟讀，注意正音正字
三、學生對照注釋，借助工具書，疏通文意，準確翻譯課文
四、體會課文的對比及其作用
本文寫法上的特點是對比論證，第１、２兩段內容層層相比，通過對比突出了作者的見解。第２自然段可分為５層，前４層從四個方面與第１段相對照，第５層從對照之中得出結論。第１層“凜稍之供”，“葛裘之遺”“日再食，無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”；第２層“坐大廈之下而誦《詩》《書》”“行深山巨谷”；第３層“有司業(yè)，博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”“未有稍降辭色”；第４層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家，手自筆錄”；第５層結論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不專。既親切感人，又很有說服力。
五、總結、擴展
課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現在太學生學習條件的優(yōu)越的對比，說明是否學有所求，關鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的期望與勉勵之情。
結合課文，談談自己讀書應有怎樣的苦樂觀。
六、布置作業(yè)
背誦課文第二段。
【小學語文《送東陽馬生序》教學設計】相關文章：
送東陽馬生序教學設計（精選11篇）11-24
送東陽馬生序(節(jié)選)教學設計（通用11篇）11-19
小學語文識字教學設計03-19
小學語文《語文樂園四》教學設計03-19
語文《因小失大》教學設計09-15
小學語文《y w》教學設計（精選10篇）10-10
《送董邵南序》韓愈文言文賞析11-23