《畫家和牧童》教學設計模板
《畫家和牧童》教學設計模板
【教材說明】
本文根據(jù)楊學良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。
文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練學生抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。
文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態(tài)度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。
結合二年級學生認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創(chuàng)設情境激發(fā)學生表演為主要努力方向。
一、關于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：
１、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學習興趣；
２、關鍵句子比較，以突出學習重點；
３、提供說話詞語，以豐富語言積累；
４、欣賞古今名畫，以陶冶學生情操。
【教學目標】
１、識字１３個，寫字１２個。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、能抓住重點句子中的關鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。
【教學準備】
多媒體課件一套。
（動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等）
【教學過程】
一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動學生情緒。
１、上節(jié)課，我們初步學習了課文，認識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。
２、是哪個大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。
３、還寫了一個小牧童（也就是一個放牧的孩子），他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進一步學習。
二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？
三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。
１、情景１畫技高：
⑴ 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用 劃出有關內(nèi)容。
⑵ 指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：
① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
② 他的畫掛出來，有許多人觀賞。
⑶ 引導讀兩個句子，比較體會，用一就說話。
⑷ 出示他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。指名動手模擬濃墨涂抹、輕筆細描，體會畫技高。
⑸ 感情朗讀一、二段。
２、情景２稱贊：
⑴ 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱贊的？用 劃出有關內(nèi)容。
① 說。
② 出示三個句子，供學生朗讀：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！一位商人稱贊道。
畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！一位教書先生稱贊道。
⑵ 如果你在場，你會怎樣夸？教師為學生提供詞語，學生選用詞語來贊他：
惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化
活靈活現(xiàn) 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花
３、情景３勇敢批評和虛心接受：
１、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。
２、誰給你留下了深的印象？留下了什么印象？
３、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。
４、你見過兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。
５、一句話小結，完成板書。
四、寫字指導
１、商
２、抹
３、左右結構（左窄右寬）
【板書設計】
２１ 畫家 和 牧童
多謝指教 畫錯啦！
虛心 勇敢
了不起
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