《中國神舟五號飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計(jì)
《中國神舟五號飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。學(xué)生有了前面幾篇新聞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以這篇通訊打算一課時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。還可以借助教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力、寫作能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
3．體會并學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)的場面描寫方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．明白楊利偉作為一名宇航員所應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)理解場面描寫的作用以及寫法 。
3．培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、課前準(zhǔn)備
收集“神舟”五號飛船發(fā)射的有關(guān)資料；掃清文字障礙；指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、課時安排：
一課時
六、教學(xué)過程、
一、創(chuàng)設(shè)情景，暢談飛天感受
播放神舟五號飛船發(fā)射實(shí)況錄像，注意如下畫面：
1．發(fā)射場的壯觀場面
2．楊利偉出征的裝束
3．楊利偉登上神舟五號飛船的畫面
2003年10月17日，我國首次載人航天飛行取得圓滿成功。中華民族探索太空的千年夢想實(shí)現(xiàn)了。喜訊傳來，舉國歡騰，舉世矚目。請看西方媒體對這一歷史事件的評論。（出示材料）請同學(xué)們來讀一讀，讀完后請大家即興用一句話說出你此時的感想。
二、激情朗誦，感受現(xiàn)場氣氛
今天，我們一起學(xué)習(xí)記者廖文根撰寫的通訊《中國“神舟”五號飛船航天員出征記》，重溫2003年10月15日中國首位航天員楊利偉出征前的場景。我們先來把這篇通訊朗讀一遍。朗讀指導(dǎo)（根據(jù)課文內(nèi)容，朗讀時聲音應(yīng)該稍微高昂一些，語速要稍微快一些，但要保證吐字清晰，不渾濁，感情充沛，能感染人。男女以小節(jié)為單位輪流播音，女同學(xué)先播，男同學(xué)隨后，輪流播出。）
三、整體感知，初步把握內(nèi)容
1．課文主要寫了一件什么事？主要人物是誰？
2．課文記敘過程主要由幾個場面構(gòu)成，還插入了什么內(nèi)容？
3．理解主要內(nèi)容，體會中國首次進(jìn)行載人航天飛行的重要意義。
四、了解常識，初步明確通訊特點(diǎn)
讀完課文，想想這篇與其它通訊、消息比，有什么不同？
明確：本文既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者采用抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進(jìn)行了報道，這樣內(nèi)容更集中，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。
五、自主合作探究質(zhì)疑
用鑒賞的眼光談?wù)劚疚慕o你留下的深刻印象
明確：可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞本文從細(xì)微之處入手寫大場面的寫法，學(xué)生只要言之成理即可。
六、小組討論
結(jié)合課文談?wù)勛鳛橐幻詈絾T應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？
板書：堅(jiān)強(qiáng)的意志 豐富的經(jīng)驗(yàn) 強(qiáng)健的體魄 愛國的情懷 從容的心理 果敢的作風(fēng)
（要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文回答）
七、體驗(yàn)反思
完成中國首次載人太空人物的楊利偉，在從內(nèi)蒙古乘坐專機(jī)返回北京途中，接受了中國中央電視臺的專訪，記者曾問起他在飛船上想些什么，假如你是楊利偉，你會怎樣回答？（在同學(xué)們的設(shè)想表達(dá)完成之后，找來相關(guān)報導(dǎo)比較一下，看誰的設(shè)想最合理？）
八、布置作業(yè)
談?wù)勎闹薪o自己留下最深刻印象的地方，并寫成一篇200左右的鑒賞短文。
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