《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程：
一、信息交流，導(dǎo)入新課
1、交流
師：昨天，老師讓大家搜集有關(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么？咱們交流交流吧？
生：談到狐貍的生活習(xí)性。
生：談到狐貍的種類。
生：談到狐貍的經(jīng)濟(jì)作用……
師：搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、導(dǎo)入
師：從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
生：齊讀課題
師：當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
生：誰的腳印？
生：為什么叫金色的腳印？（腳印為什么是金色的？）
生：課文講述了什么事？
二、整體感知，自讀自悟（你已經(jīng)讀懂了些什么）
（過渡）師：同學(xué)們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
（把課文讀通,讀順）
生（自由讀書，勾畫）
師：巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣好，你們都讀懂了哪些問題？
生自由匯報
生：課文的主要內(nèi)容。
生：課文的記敘順序。
生：以及讀懂的其他內(nèi)容。
三、精讀體會，自主匯報（哪些地方你最感動）
師：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？（閱讀時要有自己的見解）
生：用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
（把學(xué)生的情感與文本溝通起來，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。）
生：自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)）
1、老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
2、正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助
3、正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
（師總結(jié)動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。但當(dāng)動物對人類陸路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。）
師：同學(xué)們都非常關(guān)心這只小狐貍的命運，大家看（觀看課件）你們看到了什么？（啟發(fā)想像理解“金色的腳印”含義）
師：讓我們高高興興的讀讀課文的結(jié)尾。
師：你能概括起來說出感動的幾個方面嗎？（板書）
四、課外延伸，與作者對話
師：你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
生：海豚奧利納
海龜救人的故事
丹頂鶴的故事
小獅子愛爾沙
昆索潑的猴子學(xué)校
倒賣大熊貓皮事件
狼的故事
雪貂救人的故事……
師：你能對作者以及像作者一樣愛護(hù)動物的人，或者對自己說一句話嗎？
五、總結(jié)
師：三只狐貍，一個男孩兒，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但愿這顆愛心永駐人間。
板書設(shè)計：
金色的腳印
小狐貍 愛 老狐貍
正太郎
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