語文S版《兩小兒辯日》的教學設計
語文S版《兩小兒辯日》的教學設計
教學目標
1.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到熟讀成誦。
2.初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學過程
一、溫故知新，解讀課題。
1.齊讀課題。
2.借已學過的古詩詞引出對日字的理解。
(1)引導學生背誦含有日。字的詩句。
(2)簡釋詩句中日字的意思。
(3)引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出兩小兒在爭論太陽的什么這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。
(點評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩詞溫故知新，學生就可以悟出題旨，并消除學習文言文的畏難情緒。)
二、反復誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。
(2)根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。
2.合作學習，疏通文章。
(1)提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。
3.檢查學習效果。
(1)請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──兩小兒在爭論太陽的什么?
(4)通過寫題板的形式，快速表達各自的選擇結果。
(5)在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生淺談對重點詞──笑的理解，并適時點撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
(評：在教師的引導下，學生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。)
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清辯斗的觀點及理由。
(1)從文言文簡潔的特點入手，引導學生弄清兩小兒辯斗的內容，分清辯斗的觀點和理由。
(2)通過小組協作，分清辯斗的觀點和理由。
2.檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。
(2)反復品讀，品出對笑字的深入感悟。
(點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之笑有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的個性化感悟。)
3.嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯系實際，理解題旨。
1.解開辯日之謎。
(1)提出辯日孰是孰非的問題。
(2)通力協作，解開辯日之謎。
(3)運用媒體手段印證學生的解釋。
2.理性看待孔子不能決。
(1)引導學生談論對孔子不能決的看法。
(2)針對孔子不能決各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
(點評：教學中為體現對情感態(tài)度和價值觀這一目標的落實，精心組織如何看待孔子不能決的教學活動，促使學生聯系生活實際，在熱烈的討論之中悟出知識無窮、學無止境的道理。)
五、回味辯日，師生漫談。
1.回味學習歷程，書寫心得。
(1)小結本節(jié)課的學習歷程，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過寫題板的形式，簡明小結自己個性化的情體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自個性化的情感體驗。
(點評：引導學生回味本節(jié)課的學習歷程，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的;它始于辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。)
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。
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