《尋找理想》教案設(shè)計

《尋找理想》教案設(shè)計

　　一、說教材和學情

　　《尋找理想》是八年級下冊的第一篇課文，是巴金先生寫給孩子們的一封回信，就“理想”問題與孩子們平等交流。對于像本文這樣有深刻主題的文章，學生則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難，明思想難”的現(xiàn)象，再加上現(xiàn)在不良社會風氣的影響，不少學生疏于談理想，而八年級的學生正值“身心聚變”時期，學生最難管理；同時與七年級知識相比，八年級的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學生因此產(chǎn)生了畏難情緒，失去了學習的興趣，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　所以在教學時要考慮讓學生多讀，要保證學生質(zhì)疑問難的時間，要多讓學生采用合作、探究的方法來學習，要重視引導、多給學生鼓勵，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，使學生掌握良好的學習方法。

　　二、說設(shè)想和策略

　　（一）目標的預(yù)設(shè)及依據(jù)

　　依據(jù)課程標準的三個維度，針對本文的特點，從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價值觀”考慮，確定本文教學目標如下：

　　1.朗讀課文，能在了解文本思路的前提下篩選提取信息，準確把握文章內(nèi)容。

　　2.學習抓住一些富有表現(xiàn)力的語句理解文章主旨的方法。

　　3.理解巴金老人對于理想的看法，樹立“追求集體幸福和繁榮”的高尚理想。

　　（二）重點、難點的預(yù)設(shè)及依據(jù)

　　重點：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息，準確把握文章內(nèi)容。

　　難點：學習抓住一些富有表現(xiàn)力的語句理解文章主旨的方法，理解關(guān)鍵語句的情感和含義，體會作者在字里行間中所表達的強烈的主觀情感。

　　（三）導學案的編寫及使用

　　打造“高效課堂”需要尋找一個抓手，那便是“導學案”。在本課的教學中，我準備編寫并使用“導學案”引導學生，幫助并促進他們自主學習，讓學生真正成為課堂中學習的主人，在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合，打造語文高效課堂。

　　三、說教法和學法

　　（一）說教法

　　結(jié)合本文的特點，我將運用如下教學方式。

　　1、情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、提問法：逐步引導，逐漸深入。

　　3、點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。

　　（二）說學法

　　要體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：準確、流暢、傳神地朗讀，加深對課文的理解。

　　3、討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　4、自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

　　四、說過程和體驗

　　（一）課堂教學主要流程

　　1、創(chuàng)設(shè)學習情景，導語激趣入課。

　　2、檢查預(yù)習效果，加強指導落實。

　　3、整體感知文本，了解文本思路。

　　4、仔細研讀文本，把握文章內(nèi)容。

　　（1）老師和學生合作朗讀文章。

　　（2）教師以多媒體出示一組思考題，要求學生在了解文本思路的前提下，篩選提取信息，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，著力解決本課的教學重點。

　　（3）自讀課文，質(zhì)疑討論：學生在不理解之處畫上橫線，并提出問題，小組討論。

　　5、品讀探究文本，深入理解主旨。

　　要求學生再次小聲誦讀課文，邊讀邊品味，在對文章有深刻感悟的地方，畫上波浪線，旁批自己的感受，品味語言，體悟情感，先在組內(nèi)交流并推選一名能代表本組水平的同學發(fā)言，全班交流展示探究成果，其他組同學及教師予以評議。

　　6、拓展延伸文本，感悟人生哲理。

　　教師介紹蔡元培先生的《就任北京大學校長之演說》中的一段文字材料，引導學生閱讀。進而提問：你有沒有“尋找理想”的愿望和經(jīng)歷？說說你對理想的態(tài)度，和同學們交流一下。

　　7、小結(jié)與反思。

　　請學生說說學習了本節(jié)課，收獲了什么？

　　8、布置作業(yè)。

　　完成“導學案”的“課后作業(yè)”。

　　（二）體驗與反思

　　課改專家方智范教授說：“教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或?qū)W得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。”以上的課堂安排是基于打造“高效課堂”，培養(yǎng)學生能力這一思路出發(fā)的。在課堂教學中，我們教師應(yīng)強調(diào)學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設(shè)計正確的學習線路，選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學活動。

　　當然，在這堂課上雖然內(nèi)容充實，但時間緊張，以致在課堂討論的時候給學生探討的時間太少，沒有讓學生在課堂上充分展現(xiàn)自我，很是遺憾！這說明了老師不能只想著自己設(shè)置的講課流程。當課堂活起來的時候應(yīng)抓住契機，及時調(diào)整，才是原滋原味的課堂，最生成的課堂，也是最具活力的課堂。

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