《口技》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-06 17:28:25

《口技》教案設(shè)計(jì)范文

《口技》教案設(shè)計(jì)范文

《口技》教案設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教學(xué)

　　1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　二、能力訓(xùn)練

　　1、提高文言閱讀理解能力。

　　2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。

　　三、德育學(xué)習(xí)

　　認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲的描摹

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

　　【教學(xué)方法】

　　1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

　　3、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、，讀準(zhǔn)下列字的音：

　　嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

　　叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

　　幾(jī)

　　2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。

　　二、導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音。

　　討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音，有沒(méi)有人能學(xué)一下。

　　學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

　　2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。

　　3、作家作品介紹：

　　本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　　三、正課

　　1、聽(tīng)讀課文，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。

　　2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的翻譯：

　　善：擅長(zhǎng)

　　廳事：大廳、客廳

　　施：設(shè)置、安放

　　少頃：一會(huì)兒

　　但：只

　　聞：聽(tīng)見(jiàn)

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠

　　伸：伸懶腰

　　既而：不久

　　乳：喂奶

　　畢：全

　　絕：極點(diǎn)、最

　　意：心情

　　舒：伸展、放松

　　中間：中間夾雜

　　曳：拉

　　雖：即使

　　名：說(shuō)出

　　奮：卷起

　　股：大腿

　　幾：幾乎、差點(diǎn)兒

　　走：逃跑

　　3、再次朗讀課文。

　　4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

　　5、布置作業(yè)：

　　⑴ 思考：課文真正寫(xiě)口技表演的是哪幾段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?

　　⑵ 辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在括號(hào)里：

　　少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發(fā)生：( )

　　表示同時(shí)發(fā)生：( )

　　表示相繼發(fā)生：( )

　　表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：( )

　　表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：( )

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。

　　二、正課

　　1、提問(wèn)：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫(xiě)口技表演是哪幾個(gè)段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫(xiě)了3個(gè)場(chǎng)景

　　3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

　　4、分析三個(gè)場(chǎng)景。

　　提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)

　　⑴ 第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　遙聞遠(yuǎn)→近

　　便有外→內(nèi)

　　夢(mèng)中驚醒既而小→大

　　當(dāng)是時(shí) 分→合

　　一時(shí)齊發(fā)

　　⑵ 第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

　　再次入睡：未幾大→小

　　微聞密→疏以動(dòng)襯靜

　　⑶ 第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景。

　　學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　忽小→大

　　俄而響聲齊作

　　火起群亂中間百千齊作

　　又夾無(wú)所不有

　　5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演，還有其它方面的描寫(xiě)嗎?如果有，請(qǐng)找出來(lái)!

　　討論并歸納：有，寫(xiě)了聽(tīng)眾的反應(yīng)

　　無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?

　　討論并歸納：側(cè)面描寫(xiě)，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　8、提問(wèn)：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫(xiě)口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應(yīng)外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論?

　　討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ;

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用?

　　討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結(jié)：

　　口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫(xiě)，揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。

　　12、布置作業(yè)：

　　再次聽(tīng)口技錄音，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，試寫(xiě)一段描摹音響的文字。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　口技