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最新《錯過》教案設計

時間:2024-08-20 21:28:41

最新《錯過》教案設計

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  《錯過》教案

  教學目的

  1、了解文藝性政論文的特點,學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。

  2、理解文章中心,啟示人們要把握最關鍵、最美好的機會,含笑對待"人生的終點"。

  教學重點、難點1、思路清晰,結構嚴謹。2、語言鮮明、生動、含蓄。

  教學時數:二課時

  教學過程第一課時

  一、導入讓學生談在生活中自己錯過的一些事以及自己是如何對待的,引入課文中作者的觀點。作者簡介劉心武(1942-),當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》,長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等,還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳,善于作理性的宏觀把握,寫出不少具有社會思考特點的小說,作風嚴謹,意蘊深厚。

  二、閱讀課文,整體感知學生朗讀課文,理清思路明確:全文共15段組成,可分為四部分。第一部分(第1~2段),提出問題,擺出事實:大小錯過真不少。第二部分(第3~6段),分析問題,論述人生為什么會有許多"錯過"。第三部分(第7~13段),解決問題,具體論述怎樣正確對待"錯過"。第四部分(第14~15段),總結全文,強調不能錯過"預定的到站",要把握住最關鍵、最美好的機會,含笑到達終點站。

  三、學習第一部分思考:提出問題部分,作者擺出哪些事實?明確:第1段,用對話的口吻,說過去一年,又錯過許多。第2段,用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例,一為購物,二為跳槽,是日常生活中屢見不鮮的事,所以具有典型性。

  四、學習第二部分思考:作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的?明確:第3段是一個疑問句,第4段是個反問句,在文中緊相連用,后句以反問的形式,否定了前面的困惑和不解,否定了一般人內心存在的沒有"錯過"的希望,語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說,人生總是有得有失,得失本是"人生常態",人有"錯過",不值得大驚小怪。第6段,是對第二部分的小結,"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人,有了它們,生活才會豐富多彩,有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活",存活是生存的意思,多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分,又引出第三部分,起著承上啟下的作用。

  五、小結全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構,思路清晰,結構嚴謹。

  六、布置作業

  1、探究、練習一。

  2、選用課時作業設計。

  《錯過》教案

  教學目的

  1、了解文藝性政論文的特點,學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。

  2、理解文章中心,啟示人們要把握最關鍵、最美好的機會,含笑對待"人生的終點"。

  教學重點、難點1、思路清晰,結構嚴謹。2、語言鮮明、生動、含蓄。

  教學時數:二課時

  教學過程第一課時

  一、導入讓學生談在生活中自己錯過的一些事以及自己是如何對待的,引入課文中作者的觀點。作者簡介劉心武(1942-),當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》,長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等,還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳,善于作理性的宏觀把握,寫出不少具有社會思考特點的小說,作風嚴謹,意蘊深厚。

  二、閱讀課文,整體感知學生朗讀課文,理清思路明確:全文共15段組成,可分為四部分。第一部分(第1~2段),提出問題,擺出事實:大小錯過真不少。第二部分(第3~6段),分析問題,論述人生為什么會有許多"錯過"。第三部分(第7~13段),解決問題,具體論述怎樣正確對待"錯過"。第四部分(第14~15段),總結全文,強調不能錯過"預定的到站",要把握住最關鍵、最美好的機會,含笑到達終點站。

  三、學習第一部分思考:提出問題部分,作者擺出哪些事實?明確:第1段,用對話的口吻,說過去一年,又錯過許多。第2段,用一個長句舉例說明"錯過"的事真不少。所舉事例,一為購物,二為跳槽,是日常生活中屢見不鮮的事,所以具有典型性。

  四、學習第二部分思考:作者如何論述人生為什么會有許多"錯過"的?明確:第3段是一個疑問句,第4段是個反問句,在文中緊相連用,后句以反問的形式,否定了前面的困惑和不解,否定了一般人內心存在的沒有"錯過"的希望,語意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會有許多錯過的問題。這段話的意思是說,人生總是有得有失,得失本是"人生常態",人有"錯過",不值得大驚小怪。第6段,是對第二部分的小結,"沒錯過"與"錯過"是我們斑斕多味的存活的見證人,有了它們,生活才會豐富多彩,有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活",存活是生存的意思,多指生命受到威脅后生存下來。第6段不僅小結第二部分,又引出第三部分,起著承上啟下的作用。

  五、小結全文按照提出問題--分析問題--解決問題的思路安排文章的結構,思路清晰,結構嚴謹。

  六、布置作業

  1、探究、練習一。

  2、選用課時作業設計。

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