往事依依導(dǎo)學(xué)案
往事依依導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)描寫精神生活的畫面：如看畫、讀書等情狀。（重點(diǎn)）
2、理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理的道理。
3、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感想。（難點(diǎn)）
【預(yù)習(xí)案】
（提前預(yù)習(xí)我最棒）
1、本文的作者是___________，_____________人，1929年生。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。
2、概括本文的主旨。
課文通過“我”對(duì)小時(shí)候及初中求學(xué)生涯中一些常常縈繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的深情，告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)_______________的人。
3、散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體，能夠讓我們通過一個(gè)十分精粹、親切的形式，讀到作者對(duì)人生或自然的感悟。根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為________散文、_________散文、_________散文。散文最大的特點(diǎn)是“_______________________”。所謂“形散”，是指散文的題材廣泛，寫作方法靈活多變，敘事、寫景、狀物……各呈異彩。所謂“神不散”，是指散文所要表達(dá)的中心思想，必須明確而集中，無論內(nèi)容多么廣泛、寫作方法怎樣靈活多變，無不是為表達(dá)中心思想服務(wù)的。散文的選材雖說是自由與廣泛的，但是作者所寫的總是自己感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。
【探究案】
合作探究，交流感受
探究1：朗讀文章第二段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括語(yǔ)段內(nèi)容
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探究2：課文前后多處照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，舉例說說文章是怎樣照應(yīng)的。
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探究3：《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，是按照春夏秋冬時(shí)序編排的，課文在引用這類詩(shī)句時(shí)，也依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的時(shí)光。這樣寫，有什么好處？
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【歸納總結(jié)】
第二段寫小時(shí)候看山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》，猶如身歷其境。
【檢測(cè)案】
1、給田漢的《南歸》詩(shī)劃分朗讀節(jié)奏。
模糊的村莊已在眼前
禮拜堂的塔尖高聳昂然
依稀是十年前的園柳
屋頂上寂寞地飄著炊煙
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說說下列詩(shī)句的意思。
（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
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（2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
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3．為什么“多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”，你能用第一課《為你打開一扇門》中的話加以解釋嗎？
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4．讀文·聯(lián)想·造句。
（1）那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì)不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。
__________讀_______________會(huì)不知不覺地_________________________我似乎_____________猶如________________________。
（2）補(bǔ)充下列句子，使之形成一組排比句。
書，給我廣闊的天地；書，給我以____________________，書，給我以_____________________。
【布置作業(yè)】
1、導(dǎo)學(xué)案“拓展閱讀”練習(xí)。
2、課本“探究練習(xí)”。
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