《林黛玉形象簡析》的課堂教學與教學反思
《林黛玉形象簡析》的課堂教學與教學反思
一 、教學設想
《林黛玉進賈府》節選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。林黛玉進賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環境的線索。《林黛玉進賈府》9頁的教材讓我唏噓，怎樣在短短的幾課時，把這篇文章講全講好？這個問題擺在了我的面前。作為一部古代小說，《紅樓夢》的有關文學常識不得不講，作者介紹，社會背景，等等，這些文學常識都要為同學理清楚。不但如此我所授課對象為中職類學生，大部分同學語文基礎相當薄弱，有的連最起碼的聽、說、讀、寫都很難做到，在傳統的教學中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生注意力、活躍調節課堂氣氛。這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對課文語言文字品味鑒賞和人物形象特征的分析，從而忽略了名著本身所具有的價值，這與語文教學的宗旨是相悖的。于是我在上課前準備突破這一點先從小說的三要素入手。小說三要素包括環境、情節、人物，由于時間有限對于環境和情節簡單講述。這節課設置的重點是簡析林黛玉人物形象。本節課授課對象為平面設計班學生，大部分學生語文基礎都很薄弱，所以在授課時既要繼承傳統又要突破傳統。根據學生的語文實際水平結合自己所學專業來學習課文，理解課文。本節中作者對林黛玉形象的刻畫采用了肖像描寫、語言描寫、動作和心理描寫，手法多樣，錯綜復雜。針對這種情況課前要求同學們根據自己對課文人物的理解把自己心目中的林黛玉畫出來，通過學生評述自己創作構思這樣老師就能知曉學生對人物形象把握的程度，再由老師帶著學生共同分析和研讀，這樣學生對人物的形象就會加深理解，同時也多角度的領悟作者的寫作手法。在了解人物形象特征的基礎上根據課文最對自己創作的畫像配以形象的文字描繪，力求做到“詩中有畫，畫中有詩”。
二、過程描述
新課導入以同學們熟悉的歌曲《枉凝眉》把學生帶入課堂，簡單復習前面所學知識。這節課針對林黛玉人物形象特征的分析采用點、評、畫的方法來突出黛玉性格特征這個重點。包括點評的形式、內容，使學生對這種方法有所了解，加深對課本的理解和把握。老師在適當時機指導欣賞方法并提醒學生從多角度來分析人物形象，這樣在作畫時才有依據，具體過程如下：
展示作品，品論作品。
老師通過大屏幕向全班學生展示同學們課前為林黛玉做的畫像，首先為活躍課堂氣氛要求同學們暢所欲言發表個人對作品的想法，縮小范圍請作品主人自己來點品，點品要求包括：①聲音洪亮，表達清晰流暢。②點出自己作品的亮點。
第一幅畫的亮點在黛玉的“罥煙之眉”。
第二幅畫的亮點在黛玉的“含情之目”。
第三幅畫的亮點在于黛玉的“嬌花照水”“若柳扶風”的姿態。
師點品學生的畫作及學生的點品之后做出如下總結：
罥煙之眉：似蹙非蹙罥煙眉
罥：纏繞， 罥煙：掛在空中的煙縷，罥煙眉：皺起來微微的顫動的樣子。
眉毛如煙霧般存在，淡、輕、秀，迷離、夢幻、飄渺、如詩如畫，給人審美享受。
周汝昌：“用罥煙來形容林黛玉的眉毛時，罥才神形兼備，縹緲而幽怨，“顰顰似黛”不能盡訴。而林黛玉的眉眼神情亦躍然紙上。”
含情之目：
“情” ：思鄉之情、感激之情、憂郁之情。
眉眼傳情：略帶喜悅又略帶幽怨感情細膩、多愁善感。
馮其庸：“《紅樓夢》讀到這兒讓我理解了‘言有盡而意無窮‘的真正含義。”
嫻靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風。
“弱”突出了她的病態美，正如纖細柔弱的楊柳在風中搖曳一般楚楚動人，令人心生憐惜。 “閑靜時如嬌花照水”，“花”絕大多數都是美麗的，作者這里又用了“嬌”字來形容花，這里突出了黛玉的體態猶如水一般滋潤嬌弱。動的時候似弱柳扶風，靜的時候無法言說。
脂硯齋評：“從寶玉目中細寫一黛玉，直畫一美人圖。”
研讀課文，修改作品
根據師生的共同點品和對課文的研讀來對原來作品稍作修改，并通過大屏幕上兩幅圖畫的比較得出結論。配以文字描述的畫面更形象具體，內容充實。因此提高要求給作品配以文字說明，并作出動畫效果。
教學反思
1、研讀教材，深入淺出，化繁為簡，認真取舍教材。
本篇課文節選自《紅樓夢》的第三回，全文共有9頁，以林黛玉進賈府的行蹤為線索，通過她的耳聞目睹、心理感受，介紹了賈府的一大批重要人物，而且寫作手法多樣、錯綜復雜，有正面描寫、側面描寫，實寫和虛寫，集體出場和單獨出場，真可謂令人眼花繚亂。在短時間很難面面俱到只有大膽來取舍教材，從林黛玉這個最主要人物來入手，通過分析黛玉的肖像描寫、心里、動作等描寫手法讓學生學會對人物的分析，這樣就把看似較為復雜的文字變為較為簡單的集中在對一個人的分析上。通過這節課的這種教學學生的確掌握了分析小說人物形象的方法。
2、結合專業、切入課文，點、評、畫結合。
我們的授課對象為職高學生，大部分學生語文基礎較為薄弱，對于像《紅樓夢》這樣文學性很濃思想性很強的著作我們學生就很難完全通過文字的描繪來體味和領悟，我們只有根據學生的語文實際水平結合自己專業來學習課文，理解課文。本班學生這學期開設的專業課程有：色彩、素描、photoshop,這些都是美術的基礎課程，他們對美術也是最感興趣的時期，于是通過對課文的閱讀、理解、把握來描繪出自己心目中的人物形象。這樣學生就會帶著繪畫的興趣來閱讀名著，我們的語文課也就不會再呢么枯燥乏味，同時他們也會在課外也會多方面尋找符合自己的材料。如：朱滿生同學為了描繪出林黛玉憂郁的眼神，從多角度來呈現她的氣質，多次深入圖書館和書店，積累了大量關于林黛玉眼神氣質的知識，“罥煙之眉”：似蹙非蹙罥煙眉：
罥煙：掛在空中的煙縷，罥煙眉：皺起來微微的顫動。
在春天的薄霧中似有非有好像掛在空中，煙霧般的存在一樣，淡，輕，秀。如詩如畫，這樣就把一個還沒有發育成熟的小姑娘一雙可能還繼續生長的眉毛形容的非常到位。“似蹙非蹙罥煙眉”猶如飄在空中掛在空中的兩彎柳葉眉，迷離，夢幻，飄渺。給人很大的審美享受。這些都是他在課外搜集的資料。并且通過學生自評，老師點評結合的方法使得學生找出了自己的不足，從而也促使學生再次研讀課文。為此也起到了文化課促進專業的作用，專業課為文化課服務的相輔的作用。
3、創設情景、激發興趣、寓教于樂。要想創造良好的課堂氛圍必需先激起學生的興趣，在整個教學過程中，我采用了“馬鞍山信息技術學校09平面才藝展示”作為標題，在大屏幕上的每一頁都有這個標題，時刻提醒同學我們不是在教條的上語文課，而是通過語文課這個平臺來給同學們提供展示自己才藝的機會，這樣一來學生學習興趣立刻提升了。而且在前面展示才藝時又是通過比賽的形式來進行的，一共是四輪比賽：
第一輪：溫故知新（回顧前面兩節課所學知識）
1這篇課文共有幾個主要人物出場？
3 理清林黛玉進了賈府拜見的先后順序。
2 請同學理順本篇文章中主要人物關系
第二輪：猜猜“我”是誰
激發學生聯想，呈現同學繪制的人物圖畫，根據出場及裝扮的不同來搶答畫中人物形象到底是誰？學生舉手搶答出人物姓名。
第三輪：說出精彩
欣賞點評人物肖像，各小組選出代表上臺點評，說出它的妙處，并簡介畫面設計的構思（由老師現場打分）。
點評要求：①聲音洪亮，表達清晰流暢。②人物是否傳神③人物形象是否符合自身的思想性格特征。
老師點評：評論林黛玉，王熙鳳的肖像及性格特征。
第四輪：學以致用
1、根據點評，對前面三幅畫像稍加修改
并對肖像配備相應的文字
（要求圖文并茂，畫面和文字都能準確，形象，真正做到“詩中有畫，畫中有詩”）
2 、有今天課堂的學習聯想到廣告招貼文字和畫面之間的關系。廣告招貼的文字的重要性（廣告詞更能準確地傳遞廣告信息，補充畫面的內涵，加深對畫面的理解）由此要求我們以后的廣告詞要寫的準確，要把握產品的特征，體會畫面的內涵。
通過上述的比賽過程每組同學表現積極良好，的確收到了預期效果，我也體會到了快樂課堂的效果，學生通過這一比賽過程掌握了人物肖像的繪制要依據人物性格特征這一原則。
4、以學生為主、暢所欲言、生動活潑。
在整個教學活動中始終以學生為主體，從他們課前自己作畫，到自評畫及后來通過研讀課文來改動畫，我對他們的畫作給予了高度評價，他們因此也獲得成就感因此更激勵了他們積極參與教學的興趣，大膽自信的說出自己心中所要表達的話語，課堂氣氛生動活潑，其樂融融。
不足之處：上課節奏沒能很好把握，呈現了前松后緊的狀況，我將在以后的教學中進一步改進。
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