病梅館記高中語文教案

病梅館記高中語文教案

　　教學目標：

　　⒈聯系有關背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。

　　⒉分析課文“托物言志”的寫法。

　　教學時數：1

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、解題

　　介紹作者和寫作背景

　　三、整體感知

　　⒈朗讀課文，初步感知

　　⒉借助工具書和注釋翻譯課文

　　⒊置疑解難并歸納文言知識點

　　四、課文分析

　　㈠析“病梅”

　　⒈作者為什么要辟“病梅館”？

　　明確： “文人畫士之禍之烈至此哉！”

　　※ 這里的“此”指代什么內容？用課文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病。”

　　⒉“江浙之梅皆病”惡果的產生，哪些人是罪魁禍首呢？

　　明確：

　　① 文人畫士――品梅標準：曲→欹→疏

　　② 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養→刪→夭→鋤→遏

　　⒊目睹梅花的病態，作者內心感到萬分悲痛，面對“江浙之梅皆病”的社會

　　現象，作者是什么表現？請用三個字來概括。

　　明確：泣→療→貯

　　⒋作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣?

　　明確：縱→順→毀→埋→解→復→全→貯

　　作者一定要恢復梅的本性，保全梅的自然、健康的形態。

　　㈡析“托物言志、借梅議政”

　　清朝封建統治者為了加強思想統治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮壓知識分子。在長期嚴酷的思想統治下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀。”這樣的政治環境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內的有關內容，具體體會作者是如何運用這種手法的。

　　表層意

　　言外意(比喻意)

　　梅

　　人才

　　病梅

　　遭摧殘、壓抑的人才

　　文人畫士

　　封建統治者

　　品梅標準：曲、欹、疏

　　選拔人才標準：奴才、庸才、歪才

　　摧殘梅的手段：

　　斫、刪、夭、鋤、遏、養

　　統治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥

　　人才遭到嚴重鉗制

　　新生力量慘遭扼殺

　　忠良耿直之士咱到清洗

　　蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣

　　統治階級豢養、扶植奸佞小人的邪惡之心

　　摧殘梅的后果：皆病、禍烈

　　大批人才遭殘酷屠殺

　　療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復、全、辟、貯

　　解除人才束縛、恢復人才生機 、解放人才個性、改革沉悶政局

　　療梅的愿望：誓、必、甘、窮

　　表達了拯救人才的強烈愿望、與準備迎接斗爭的堅定信心

　　五、全文小結

　　本文以“病梅”為話題，以“療梅”為中心，針對的則是人才問題。表面上文章句句說梅，實際上以梅喻人議政，強烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專制淫威，打破嚴酷思想，追求個性解放。近代·王文濡《續古文觀止》卷五評：“清代文法繁重，束縛人民，無微不至，而民益病。正直而守法者，一不自檢，易觸刑網。邪曲而玩法者，反得逍遙于法外。文似有感而作，姑借病梅以鳴不平。”

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