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中班語言《捉迷藏》教案

時間:2024-10-09 00:35:36

中班語言《捉迷藏》教案

中班語言《捉迷藏》教案

中班語言《捉迷藏》教案

  告別了跨班活動課的緊張,又迎來了亮相課的忐忑不安。雖然說經歷了便有了經驗,但是聽說空班老師都來聽課,我的思緒便有了小小的起伏。情緒的波動使我心神不寧,甚至晚上睡覺都在擔心我的課,做夢都在想著我的教案。“盼望著,盼望著”我的亮相課終于在我的“期盼”中結束了。中間發生了一點點小插曲,不過慶幸的是,我的課還是比較順利的上下來了。這也感謝我們班所有的小天使們對我的配合,和他們的互動、交流,讓我感觸很深。在孩子們起立排隊走出教室的時候,課結束了,我發現自己已經是滿頭大汗了,不知是天熱?還是我心熱?哈哈~~~~不過現在“我的心總算放回了原來的位置”。相信經過一次次的磨練之后,我會在前輩們給我的建議、鼓勵、指導下,更快地成長。

  活動背景:

  散文詩《捉迷藏》運用擬人、夸張的手法,將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命,以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找,各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍,結構簡單,意境優美,內容貼近幼兒生活。大膽、奇特的想像,能夠將孩子帶進一個無限遐想的世界,又能激發幼兒欣賞和學習的熱情。中班幼兒開始留意身邊美的事物,對自然界的變化充滿了好奇心和幻想,只是無法用好的詞句進行表達。《綱要》指出,引導幼兒接觸優秀的文學作品使之感受語言的豐富和優美。本活動根據幼兒的認知水平,除了讓他們感受散文詩的優美之外,還設計了部分內容仿編,讓孩子根據自己已有的生活經驗大膽想像,發展其發散性思維,語言表達能力。

  活動目標:

  1.理解散文詩內容,大膽表達自己的想法,學習句式進行仿編。

  2.在游戲中運用已有的經驗,擴展散文詩內容。

  3.通過欣賞散文詩,感受詩中語言的豐富和優美。

  活動過程:

  一、提問導入、激發興趣

  師:你們喜歡玩捉迷藏游戲嗎?調皮的太陽也喜歡。(出示太陽的圖片)今天,太陽要帶一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲,你們猜猜它們會怎么玩呢?

  分析:提問式的導入,出示太陽的圖片,吸引幼兒更多的注意力,激發幼兒的興趣。擬人化的稱呼更加貼近幼兒。讓幼兒猜猜太陽和顏色寶寶們是怎么樣玩捉迷藏游戲的,拓展幼兒的思維,給幼兒一個遐想的空間,鼓勵他們大膽想像。

  二、結合圖片,欣賞、學習散文詩

  (一)欣賞第一遍

  1.師:剛才小朋友幫太陽寶寶想了很多捉迷藏的玩法,現在我們一起來聽聽他們到底是怎樣捉迷藏的?

  2.欣賞后提問(幼兒回答時出示相關圖片)

  (1) 散文詩里是誰和誰在捉迷藏呢?

  (2) 顏色寶寶都躲到哪里去了?為什么要躲到那里去?

  (3) 太陽找到顏色寶寶了嗎?

  分析:教師朗誦,幼兒欣賞散文詩。在回答中出示相關顏色和物體的圖片,形象的物體形象在視覺上加深幼兒的記憶,除此之外圖片還起到吸引幼兒的注意力的效果,回答問題時也顯得不那么單調、枯燥了。

  (二)欣賞第二遍

  1.師:這首散文詩可真優美,我們再來仔細聽一聽。

  2.欣賞后提問

  (1) 誰用手帕把太陽的眼睛蒙起來了?(黑夜)

  (2) 黑夜解開手帕,太陽睜開眼睛是什么時候呢?(白天)

  (3) 你聽了這首散文詩,你最喜歡哪一句話呢?

  分析:再次欣賞散文詩,讓幼兒體會散文詩的優美,故事情節的生動有趣。說說你覺得美的地方,培養幼兒對美的理解和感受。但是在這個過程中我問了一個無效性的問題,我把第三個問題說成了是你聽了這首散文詩,覺得哪句話最有趣、最美。對于孩子來說這樣的問題無疑是難題,于是從孩子嘴巴里吐來出的優美詞句顯得有些“可憐”。前輩們還建議我在朗誦散文詩的過程中配上音樂,在輕柔的音樂中欣賞散文詩達到的效果會更好,而且也扣上主體,散文詩是優美、動聽的。

  (三)教師小結并學習朗誦散文詩

  師:這首散文詩可真好聽。把太陽和顏色寶寶們說成是小朋友在玩捉迷藏的游戲,還告訴我們白天和黑夜是不一樣的,可真巧妙。那么請小朋友們一起用好聽的聲音跟老師一起朗誦一下這首散文詩。

  分析:在教師的引導下學習散文詩,在請幼兒大聲朗誦的同時,看著圖片,幫助幼兒回憶散文詩的內容。請幼兒朗誦是為了加深印象,更為下一步拓展散文詩、仿編散文詩做好鋪墊。這個活動過程中最好也配上輕音樂,讓幼兒在足夠的氣氛中感受自己朗誦的優美意境。

  三.學習仿編散文詩,擴散思維

  1、綠色除了躲在樹葉里、小草里,還可以躲在哪里?黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里?白色除了躲在云朵里還可以躲在哪里?藍色除了躲在天空里還可以躲在哪里?紅色除了躲在玫瑰里還可以躲在哪里?

  2、師:其他的顏色寶寶也想跟太陽玩捉迷藏的游戲,紫色寶寶說:“紫色躲在葡萄里”,橙色寶寶說:“橙色躲在橘子里”,小朋友也來找一找還有哪些顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲?他們都躲到哪里去了?(幼兒回答時教師選擇性地畫出簡筆畫)

  師:我們中二班的小朋友真能干,幫那么多顏色寶寶編了那么多好聽的詩歌,那我們一起來念一念好嗎?

  分析:開拓幼兒的思維,除了散文詩里的內容以外,顏色寶寶還可以躲在哪里?讓幼兒根據生活經驗,把自己所看到的、所知道的知識、經驗傳達給其他幼兒,在想像的過程中大膽表達自己的想法。

  教師引導還有更多的顏色寶寶在等著我們玩捉迷藏的游戲。在前面做好鋪墊的基礎上,難度加深,除了散文詩里出現的顏色之外,還有哪些顏色寶寶也想來玩捉迷藏,繼續進行創造、仿編活動,擬人化、有趣的語句激發幼兒的擴散性思維,孩子們對此也很感興趣,課堂氛圍顯得很濃郁,由此看來孩子們喜歡這樣的方式。并且讓幼兒朗誦自己仿編的散文詩,體驗成就感。

  四.游戲捉迷藏

  你們可真有本領,顏色寶寶們開心極了,它們說想和我們玩捉迷藏的游戲,你們想玩嗎?教師帶領幼兒一起去戶外把各種顏色的景物找出來,仿編散文詩。(在游戲中鞏固知識)

  分析:愛玩是孩子的天性。游戲對于幼兒來說無疑是最有吸引力的、最感興趣的。在游戲中鞏固新知識,在游戲中體驗學習的快樂,一舉兩得。

  教學反思:

  整個教學活動的重點部分是學習“XX躲在XX里”,難點是在此基礎上進行“XX躲在XX里”的仿編,發展幼兒的擴散性思維。活動過程中孩子們表現的很積極,課堂氣氛也很活躍,顏色對于孩子們來說很敏感,顏色寶寶的昵稱孩子們也特別感興趣。把太陽和顏色們比喻成是小朋友在玩捉迷藏的游戲,孩子們聽到是游戲所以興趣就更大了。但是教學過程中也存在著很多的不足。

  一、朗誦散文詩配樂

  輕柔的音樂是一種美的享受,而我枯燥的朗誦雖然孩子們表現出認真的傾聽,但是還缺少優美的意境。如果配上一首好聽的背景音樂,那達到的效果會更好。

  二、預設問題的答案

  在幼兒想像、仿編的過程中教師選擇性地畫出物體的簡筆畫。前輩們建議是否可以預設問題的答案,如果全由教師一一畫出來,會不會太浪費時間。在活動前預設孩子的答案,在活動中補畫那些沒有預設到的物體形象。

  三、重點強調

  在整個教學環節中重點的強調句還需特別強調。“XX躲在XX里”是本活動的中心。不管是重點還是難點都圍繞這個主題。

  四、完整性圖片

  除了配樂,是否還可以有一幅完整性的圖片,在讓孩子朗誦、欣賞的同時觀察圖片中所出現的情景,聽覺和視覺感受并存。這樣一來,活動過程會更加豐富,活動氣氛會更加濃郁、有趣。

  五、活動目標

  活動目標的制定非常重要,活動過程及中心思想都是為了達到目標而進行的,所以聽取前輩們的意見,目標還需斟酌。

  我的天使們在“客人老師”前面是大膽的,自信的。我喜歡你們的積極,喜歡你們課堂上的踴躍,喜歡你們對我的提問暢所欲言,喜歡你們的天真、爛漫。亮相課又給了我一次成長的機會。我要向我的天使們學習,不應該膽怯,不應該害怕。應該抬起頭,充滿自信,用積極的態度去面對。課前做好充分準備,課后及時對活動進行反思。這樣才知道自己還有哪些地方不足,哪些方面需要重點學習,重點加強。同時在和我的孩子們互動交流的過程中提高、鍛煉自己各方面的能力。

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