塑料與我們的生活教學反思

塑料與我們的生活教學反思

　　教學一開始，我直奔主題點出塑料的發明，讓學生列舉生活中的塑料制品，調動學生自己的生活體驗，讓學生將目光放向自己的家庭、超市、醫院、再把學生引入課堂，放眼我們的教室、同學、自身、讓學生做真正生活的有心人。再為學生作一些資料的補充，充分拓展學生的認識范圍和深度，同時對學生進行科學史的教育。從這些了解中讓學生體會到塑料制品在生活中的廣泛應用，從中體會到塑料的巨大作用，塑料與我們的生活的密切關系，與我們的生活息息相關。

　　利用一個問題：“塑料為什么會如此受人們歡迎呢？”設下懸念，激發學生去探究塑料的性能，讓學生拿出自己所帶的塑料品，通過摸、看、實物比較、正反兩方面體會塑料制品帶來的便利，乒乓球小資料的補充閱讀讓學生更多地體會到塑料制品的優點。但這一環節設計中，我忽略了引導學生更多地例舉一些物品來驗證塑料制品更便于利用，或讓學生展開豐富的想象利用塑料的特點，利用它來代替其它材料制成新的物品而方便人們使用，因此學生的體驗也就不是那么深刻。

　　為使所設置的情境具有代表性，接近學生的生活實際，我沒有利用課本上提供的情境，而是選擇了生活中我現拍的幾個典型性的組圖讓學生觀察，在觀察的過程中讓學生自己發現哪些是白色污染，我覺得這一設計非常恰當，安排的比較巧妙，學生在潛移默化的過程一下子就認識到何為白色污染，通過這些有選擇性的圖片的觀察，也為下面讓學生認識白色污染的危害起了一個鋪墊作用，學生能多角度全面地認識到白色污染的危害。影像資料的補充說明更是起到了化龍點睛的作用。

　　不足之處：因時間倉促，在最后針對減少白色污染的具體做法中，學生的討論時間不夠充分，思考的面也就不夠廣，應該更強化地讓學生認識到我們的生活離開這些塑料工業品，學生就更應從我們自身出發，認識到白色污染的罪魁禍首是我們人類自己。學生雖能從自身的情況出發，但用自己的行為去影響他人具體的做法表達不充分，雖說教師已引導學生去說了，但顯得有些蜻蜒點水。

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