《spring，summer，autumn, winter》教學反思

《spring，summer，autumn, winter》教學反思

　　本節(jié)課我遵循新標準英語課程標準所倡導的任務(wù)型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。因此，在上課剛開始的時候，我就告訴學生，我們今天要學習有關(guān)seasons的知識，這是我們的任務(wù)。明確了任務(wù)，我采取“看卡通，答問題”的方式呈現(xiàn)新知。首先，我拋出第一個問題， “What are the four seasons?” 學生通過觀看，會說出“春、夏、秋、冬”，此時，我們一起來學習“spring，summer，autumn, winter”. 提問學生朗讀時，我讓每一位學生都參與到課堂活動中來，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

　　接下來，繼續(xù)看卡通，我拋出第二個問題， “What are the feathures of the four seasons?” 學生通過觀看,會答出“春天溫暖，夏天炎熱，秋天涼爽，冬天寒冷。”此時我們來學習“warm, hot, cool, cold”。此時學習難點已突破，我設(shè)計了這樣的鞏固方式：

　　A：Warm.

　　B: It’s warm in spring.

　　A: Cold.

　　B: It’s cold in winter.

　　給學生以時間分組練習， 并表演。在這之后，我們看最后一遍卡通，完成最重的任務(wù)——跟讀課文，并自己完成朗讀。以上環(huán)節(jié)計劃在18分鐘內(nèi)完成，不過，由于對在沒有鼠標的條件下操縱電腦不是很在行，所以我用了20分鐘，給人的感覺有些拖。

　　學生們完成了主要的任務(wù)，下面我們來談?wù)勗谒膫�季節(jié)里我們都做些什么吧。這一版塊我提了好多的問題，包括 “What’s your favourite season? Why? Do you like winter? Why? What do you wear in summer? Which season didn’t you like ? Why? What do you do in summer?…”學生們自由做答，達到了學習語言的目的——“To understand and make yourself to be understood.”

　　不過由于時間的關(guān)系，我覺得學生的回答沒有盡興，因為為了搶時間，我將此環(huán)節(jié)縮短了2分鐘。

　　接下來，我設(shè)計了這樣的游戲：“Have your own idea!” 我說一句看來似乎有點離譜的話：I go swimming in winter. 讓學生來判斷對錯，認為對的站左邊，認為不對的站右邊，每個人都要說出自己的理由。 認為錯的會說”It’s cold in winter. We can’t swim.” 認為對的會說： “ We can swim indoors---in summer palace.” 這一游戲設(shè)計的依據(jù)是，世界是多彩的，好多看來想當然的事情，其實也不一定，而是要根據(jù)具體的情況及環(huán)境來判斷。因此，我們應(yīng)該給學生以獨立思考的機會，使學生的思維和創(chuàng)新能力不受到局限。從而達到讓他們大膽的去想，努力去嘗試。

　　最后我請同學們對我的教學板書提出意見。因為我在設(shè)計板書的時候有兩套方案，我采用的是顏色與圖片相近，可后來卻發(fā)現(xiàn)夏天的圖片是深綠的,hot 也是深綠的，這顯然不太合適。因此我把這個機會給了學生，讓他們來提出異議， 我來虛心接受。其實在平時的工作中我也常聽取學生的意見，因為我認為只有很好的了解他們，才能夠教好他們。師生間的相互了解，相互合作，相互信任，相互鞭策，有助于雙方的共同發(fā)展，使教學效果達到最優(yōu)化。

　　說實話，由于準備不夠充分，以及對學生不夠了解，我認為自己這節(jié)課上的有些遺憾，有些環(huán)節(jié)顯得匆忙。而且第一次講三年級的課，肯定存在很多不足，懇請各位多提寶貴意見。

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