滬教版《綠》教學反思
滬教版《綠》教學反思
識字是閱讀的基礎，也是低年級語文教學的一項重要內(nèi)容。要使學生充分發(fā)揮識字潛能，學得更多更快，就必須注意調(diào)動和激發(fā)學生識字的興趣。我在教學設計中，能充分利用教材所創(chuàng)設的語言環(huán)境，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生自主識字，在閱讀中識字，并做到生字教學有所側(cè)重，抓住重點，突破難點，不面面俱到：有的側(cè)重讀音，有的通過游戲來理解字義，有的抓反義詞進行歸納疏理，有的用編順口溜的方法來進行識記……可謂方法多樣。這樣不僅能幫助學生正確識記每個生字，而且提高了他們的識字能力。
我還十分注重朗讀教學，引導學生通過大量的、形式多樣的朗讀，理解詩歌所表達的意境，與作者一同去感受春的美好，一同走進春天綠意盎然的畫卷中；同時也使學生在朗讀中充分感受語言文字的魅力，從而促進語言的有效積累。[-= xxjxsj. -= ]
語言實踐是語言學習的一個重要方法。朱老師在學生熟讀課文的基礎上，創(chuàng)設了多次語言實踐的機會。例如：讓學生說說風中、雨中以及陽光下什么是綠的；說說春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導學生充分發(fā)揮想象，運用文中的語言和平時積累的好詞好句進行表達。這一教學有利于激發(fā)學生的表達的興趣，提高學生的語言能力。
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