《常見天氣系統(tǒng)鋒》教學反思
《常見天氣系統(tǒng)鋒》教學反思
本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、本節(jié)課遵循新課標
“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，如：講課的當天（深秋）正好陰雨天氣，引導學生結合昨天氣溫，判斷是什么鋒過境？預測明天氣溫會怎樣？要加衣服還是減衣服？使學生感到生活中到處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。
2、我成為了一個學生學習的引導者和組織者
（1）設疑導課，激發(fā)學生興趣。
“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，本課一開始讓學生朗讀兩首詩。重點句包括“夜來風雨聲，花落知多少”，“清明明節(jié)雨紛紛”。然后我提出問題：你知道哪句是描寫天氣？哪些是描寫氣候的？你還能舉出哪些形容天氣和氣候的詞語？立刻點燃了學生的興趣，很自然進入了學習狀態(tài)。
（2）創(chuàng)設了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。在本課我提出這樣的問題：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。為什么會有這種現(xiàn)象呢？為了搞清這個問題，先電腦動畫模擬冷鋒的運動與天氣。然后設置探究課題：冷鋒過境前、過境時、過境后天氣特點（暖鋒同理）。通過小組討論探究，得出答案。改變了以往老師講學生聽，老師寫學生記的教學模式。
3、課堂上能夠從多角度關注學生
（1）關注了學生的個體差異，班級五十幾名學生在個體上是存在差異的，我在本節(jié)課問題的設置上難易結合，分別讓不同層次的學生來回答，讓學困生也能體會到獲得成功的喜悅，激發(fā)其學習興趣，很有可能一個簡章的問題會讓一個學生產(chǎn)生強大的自信心，成就了一個人材。
（2）注重對學生學法指導。
例如學生在探究鋒面過境前后天氣特點時，我引導學生從氣壓、氣溫、濕度、陰晴等幾個方面入手。使問題更加清楚、簡潔。
（3）課堂我注重了活動教學。
活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課活動題是：針對《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中天氣狀況的描寫，分析鋒類型及天氣。通過活動學生對本節(jié)的重點知識進一步加強，教師適時做出鼓勵性的評價，學習更有動力。
不足之處：
1、學生在平時太缺乏課堂探究的機會，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習慣，喜歡老師把知識都總結出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會動腦，懶得動腦，這種教學方式只能扼殺學生的創(chuàng)造思維，在今后的教學中，我應更加重視對學生思維能力的訓練，讓他們會學習，從而達到愛學習的目的。
2、由于探究活動時間長，顯得時間緊張，導致個別知識點強調(diào)不夠到位，課堂檢測倉促。
3、教師評價方法還應多樣，不能只是簡單地說“不錯”“很好”“非常好”等，還要具體一點。
4、提問學生的面還是有限，應使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現(xiàn)每一位學生都有收獲、有興趣、有動力。
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