良好的習慣和科學的方法是提高教學質量的保證教學反思

良好的習慣和科學的方法是提高教學質量的保證教學反思

　　課程改革以來，數學課堂教學中大部分老師能認真貫徹數學課程標準關于數學教學方法的有關理念，創造性地組織學生開展“有效的數學學習活動”，不再“單純地依賴模仿與記憶”，課堂上學生的“動手實踐、自主探索與合作交流”逐漸成為學生學習的主流方法。然而，由于受到教學要“強調尊重兒童，提倡孩子思維的獨特性，了解孩子行為的年齡特點”的全新理念的沖擊。在教學中許多老師努力“蹲下身子來傾聽兒童”，一改往日統一規劃的老做法，一切以學生為中心開展教學，這樣在我們許多課堂上出現了這樣的情況：學生們再也不規規矩矩的坐在自己的座位上兩手平放了，而是想怎么坐就怎么坐，甚至可以在教室里隨意走動，課堂交流的方法也變了，舉手回答的發言順序變成了隨心所欲的知識搶答，安靜的教室里笑聲陣陣、話聲不斷……課堂真的“活”了；經過一段時間的實驗和反思我們認為這樣的課堂并不是有效的課課堂，學生在這樣的課堂中個性還能說是得了張揚，在這樣的課堂中學生基本的文化知識學得不牢，基本的學習方法也沒有得到培養，顯然這樣的課堂不是我們理想的課堂，不是有效的課堂，在新課程理念下我們到底應該有怎樣的課堂教學呢？

　　第一，我們應深入理解教學的含義，＂教學＂，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為教學要引起學生學習的意向，課堂上教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生＂想學＂的心理基礎上展開的；教學要指明學生所要達到的目標所學的內容，即要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；教學中教師要采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白。

　　第二，我們必須明確當前教育要培養學生怎樣的能力？中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“智育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新習慣；重視培養收集處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力；語言文字表達能力以及團結協作和社會活動能力。”這五個方面能力培養就要求我們落實了課堂教學的每個環節。

　　第三，培養學生那些基本的課堂學習方法？課程標準提出數學課堂教學要有利于學生開展“觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流”等數學活動。當前的許多數學課堂往往追求其形式，一味地開展所謂的探究活動和小組合作，而忽視了學習的基本方法，從而導致課堂教學低效甚至無效。有效教學應該是學生高度參與積極投入的教學，這就要求學生具備“聽、看、想、說、悟、問、記、用”八個方面良好的學習品質。

　　“聽和看”是學生收集信息的重要方式，課堂上教學不能因為新課堂倡導要以學生為主、要讓學生自主探索主動構建等思想的束縛而放棄傳統的優秀的教學方法――啟發式的講授，我們應在課堂教學中不斷地引導學生聚精會神地“聽”，包括聽老師對新知的講解，更應包括聽同學對老師提出問題的回答，特別是要引導學生聽別的同學回答老師提問時要認真對比和分析同學的意見和見解與自己的想法是否相同，如果不同要分辨出正誤，如果相同則要分辨出方法的優劣，這樣的學習才能做到互相啟迪，互相完善；課堂上還要引導學生學會專心致志地“看”，看是觀察的基礎，是心靈窗口“眼睛”的主要功能，也是學生接受知識最主要的渠道。課堂上我們要創造時機，引導學生通過看書、看老師的板書來獲取知識。

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