《宋慶齡故居的樟樹(shù)》語(yǔ)文說(shuō)課稿

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》語(yǔ)文說(shuō)課稿

　　《宋慶齡故居的樟樹(shù)》安排在第七單元。課文通過(guò)兩條線索表達(dá)了對(duì)樟樹(shù)的贊美、對(duì)宋慶齡的懷念之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到以物喻人的寫(xiě)作方法，這一方法將有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文精髓，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。根據(jù)教材分析，我為本節(jié)課制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：（1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，懂得樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)的香氣并能永久保持的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)體現(xiàn)了宋慶齡高貴品質(zhì)的象征意義。2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、運(yùn)用多媒體等手段，了解樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，懂得樟樹(shù)的可貴之處，感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得樟樹(shù)的可貴之處，感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)。使學(xué)生受到情操的感化，心靈的洗禮。）對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主閱讀、了解課文主要內(nèi)容已經(jīng)比較順利，但領(lǐng)悟課文精髓還是有較大難度的。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解重要詞句，懂得樟樹(shù)的可貴之處，教學(xué)難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)宋慶齡和樟樹(shù)的共同點(diǎn)。

　　依據(jù)以上分析，我從下面三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)：

　　1、建構(gòu)樟樹(shù)形象，體會(huì)生長(zhǎng)特點(diǎn)；

　　由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生對(duì)樟樹(shù)的形象感知十分模糊，這對(duì)于理解文本是很不利的，因此我首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了樟樹(shù)的圖片，直觀的感受一下子吸引了學(xué)生的興趣，他們紛紛表達(dá)自己的感受：有的說(shuō)樟樹(shù)長(zhǎng)的很茂盛，有的說(shuō)長(zhǎng)得很健康，通過(guò)有針對(duì)性地觀察枝干和樹(shù)葉這兩幅圖，學(xué)生很容易就理解了文本中的枝干粗壯、稠密、綠得發(fā)亮等描寫(xiě)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，緊緊抓住這些詞語(yǔ)配合完整的樟樹(shù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：樟樹(shù)還會(huì)在哪些環(huán)境中依然蓬蓬勃勃。因?yàn)橛辛饲懊娴闹庇^感受，學(xué)生的想象有理有據(jù)，很好地達(dá)成了說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)。

　　2、品讀語(yǔ)言文字，感悟樟樹(shù)可貴；

　　在感知形象的基礎(chǔ)上，要領(lǐng)悟樟樹(shù)的可貴之處，不能完全依賴(lài)信息技術(shù)，必須回到文本中來(lái)，抓好語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。所以在這一環(huán)節(jié)我只是用多媒體簡(jiǎn)單地出示了學(xué)生找到的重點(diǎn)句，意在照顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，跟上課堂節(jié)奏。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的，學(xué)生對(duì)樟樹(shù)香氣永保的可貴品質(zhì)有了深刻的認(rèn)知。

　　但本文的精髓是對(duì)宋慶齡同志高貴品質(zhì)的認(rèn)知體會(huì)，因此教學(xué)進(jìn)行到這，學(xué)生對(duì)文本的解讀依然是淺層次的，而文本資源對(duì)于學(xué)生領(lǐng)悟文本精髓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在第三環(huán)節(jié)要拓展資源，揣摩寫(xiě)法，延伸樹(shù)香。

　　在課前我給學(xué)生提供了兩個(gè)地址，一個(gè)是上海宋慶齡故居博物館的網(wǎng)頁(yè)，一個(gè)是教師自己的博客，學(xué)生可以通過(guò)這兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)搜集大量信息資料，全面了解宋慶齡。在課堂教學(xué)中我通過(guò)信息技術(shù)引入了關(guān)于宋慶齡簡(jiǎn)介的視頻資料，學(xué)生們觀看后結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行了熱烈的課堂交流：我心中的宋慶齡奶奶是一個(gè)什么樣的人。無(wú)論是從現(xiàn)場(chǎng)還是從結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的交流都是認(rèn)真有效的。 我抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文以物喻人的寫(xiě)作方法，從而深刻地領(lǐng)悟到宋慶齡奶奶的高貴品質(zhì)與樟樹(shù)的可貴之處是相互融合、交相輝映的。

　　再次面對(duì)樟樹(shù)，學(xué)生們說(shuō)：我不僅看到了樟樹(shù)，還看到了宋慶齡奶奶，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話：你想對(duì)宋奶奶說(shuō)些什么？由于時(shí)間的限制，無(wú)法讓每個(gè)孩子都進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，所以我再次提供了教師的博客，讓學(xué)生將自己的感受通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與教師對(duì)話，與同學(xué)進(jìn)行交流，從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我立足語(yǔ)文學(xué)科的根本，緊扣文本展開(kāi)教學(xué)：

　　1、讓電影、畫(huà)面走進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生各種感觀協(xié)作分析，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，幫助學(xué)生理解文本激發(fā)情感。

　　2、運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生深入了解宋慶齡，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)和宋慶齡之間的共同點(diǎn)，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情！突破了課堂教學(xué)的難點(diǎn)。

　　同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生搜集信息、處理信息、反饋信息的綜合能力。

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