培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
一、發(fā)展思維，暴露思維過程
以學(xué)生為主體的核心是發(fā)展學(xué)生的思維。因此，我校通過發(fā)展思維的“八法訓(xùn)練”，抓住學(xué)生內(nèi)在的思維潛能，有效地提高了教學(xué)實(shí)效。
．營(yíng)造思維氛圍一建立平等互助的師生關(guān)系。
．調(diào)度思維情趣一在學(xué)生思維的冷卻處恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行熱處理。
．創(chuàng)設(shè)思維情境一使學(xué)生在生動(dòng)的思維情境熏陶中，完成從具體到抽象的邏輯化的思維運(yùn)動(dòng)。
．啟發(fā)思維啟動(dòng)一把學(xué)生的思維引向最近發(fā)展區(qū)。
．學(xué)會(huì)思維策略一真正地教給學(xué)生思考的方法。
．養(yǎng)成思維習(xí)慣一養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑、聯(lián)想等思維習(xí)慣。
．倡導(dǎo)思維平價(jià)一借以調(diào)節(jié)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。
．暴露思維過程一把握暴露思維過程的著力點(diǎn)，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是思維活動(dòng)的主體，因此，我們將暴露思維過程的側(cè)重點(diǎn)放到暴露學(xué)生的思維
過程上。堅(jiān)持暴露的適時(shí)性和始終性相結(jié)合，暴露的恰當(dāng)性和藝術(shù)性相結(jié)合，注意暴露過程的質(zhì)量及吸引學(xué)生的注意力。
二、情緒調(diào)控，使之合理優(yōu)化
教學(xué)過程也是師生情感交流，彼此感染的過程，教師情緒的表現(xiàn)不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，我們嚴(yán)格要求教師以其良好的情緒調(diào)控學(xué)生的情緒，利用教師新穎的教法、生動(dòng)的語言、多樣的形式、可感的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲。
事實(shí)上，教師在課堂上多變的情緒處理，直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的成效。無疑，要使課堂氣氛輕松愉快，使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，提高教學(xué)效率，教師善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)是非常重要的。
三、留出“空白”，促進(jìn)積極探索
我校在教改實(shí)踐中，特別注重留給學(xué)生一片思維活動(dòng)的空間，讓學(xué)生始終處于積極的思維活躍狀態(tài)。教師多點(diǎn)拔，學(xué)生多嘗試。經(jīng)過大量實(shí)踐研究，總結(jié)出適合我校教學(xué)實(shí)際的“六項(xiàng)空白法”：
．尋找新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)時(shí)留“空白”；
．提問后留“空白”；
．當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊時(shí)留“空白”；
．在概括結(jié)論之前留“空白”；
．出現(xiàn)錯(cuò)誤之后留“空白”；
．出現(xiàn)難解時(shí)留“空白”。
此種“空白法”的嘗試，是對(duì)教師“一言堂”舊的教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。教師們深刻地認(rèn)識(shí)到：要相把學(xué)生真正地當(dāng)作主體，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話或發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的說話訓(xùn)練中形成一種能力，這是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入最佳狀態(tài)
教師應(yīng)該從各個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)過程中，始終保持注意力的
高度集中，思維始終處于極其活躍的狀態(tài)。我校在課堂教學(xué)中總結(jié)了“六種巧抓創(chuàng)設(shè)情境機(jī)遇”的方法。
．在導(dǎo)言設(shè)計(jì)中巧抓機(jī)遇；
．在突破重難點(diǎn)時(shí)巧抓機(jī)遇；
．引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)時(shí)巧抓機(jī)遇；
．在對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)巧抓機(jī)遇；
．在課堂上出現(xiàn)了“節(jié)外生枝”時(shí)巧抓機(jī)遇；
．在引導(dǎo)解決疑難問題時(shí)巧抓機(jī)遇。
五、改革教法，提高參與意識(shí)
恰當(dāng)?shù)剡x擇和正確地使用教學(xué)方法是落實(shí)知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育三大教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵措施。我校教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，總結(jié)出件必做的事。具體是：
．復(fù)習(xí)本課教學(xué)必需雖以前學(xué)過但學(xué)生尚未掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；
．學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是教學(xué)活動(dòng)的主體；
．研究培養(yǎng)學(xué)生非智力品質(zhì)的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；
．根據(jù)教材各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)地組織教材；
．設(shè)計(jì)好引言；
．根據(jù)突破難點(diǎn)、加強(qiáng)重點(diǎn)的需要，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情境；
．精心設(shè)計(jì)課堂提問；
．合理分本性中部分容的教學(xué)時(shí)間；
．設(shè)計(jì)好板書提綱；
．錘煉教學(xué)語言；
．精選習(xí)題，布置作業(yè)。
六、勇于創(chuàng)新，啟動(dòng)示思維
在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中的主體作用。我校主要通以上下五種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
．激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣；
．開拓知識(shí)領(lǐng)域；
．鼓勵(lì)探索求異；
．克服意義障礙；
．充實(shí)課外活動(dòng)。
綜上所述，通過優(yōu)化教學(xué)途徑，充分地確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
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