組內(nèi)教研課的收獲總結(jié)
組內(nèi)教研課的收獲總結(jié)
剛一開學(xué)，在教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，各個(gè)教研組的教研課就開始緊鑼密鼓地開展起來(lái)了，由于一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，許多常規(guī)教育要先進(jìn)行，所以我們學(xué)年的教研課要在九月末進(jìn)行。
講課的時(shí)間如約而至，學(xué)年組的老師都開始忙碌起來(lái)。歷時(shí)五天，十位老師的課都講完了 ，聽課之后細(xì)細(xì)反思，收獲頗多。
（一）常規(guī)訓(xùn)練，融入課堂。
縱觀幾位教師的授課過(guò)程，都不是單純地在傳授學(xué)生知識(shí)，而是將常規(guī)訓(xùn)練融入到課堂當(dāng)中。例如，在學(xué)生讀文章時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不要拖長(zhǎng)音，站起來(lái)發(fā)音要注意站姿，書寫時(shí)要做到手離筆尖一寸起，眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。而在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐不住了，馬上調(diào)整課堂秩序，讓學(xué)生按科學(xué)坐姿坐好，并時(shí)刻關(guān)注一些細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
（二）激發(fā)興趣，方法多樣。
低年級(jí)的同學(xué)注意力集中時(shí)間短，一定要想盡一切辦法激發(fā)他們的興趣，從而有效利用上課的時(shí)間。在授課過(guò)程中，講數(shù)學(xué)的老師能夠充分利用簡(jiǎn)筆畫、彩圖以及學(xué)生本身（講第幾的問(wèn)題）等教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生很感興趣；講語(yǔ)文的老師能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程編成小故事，將教學(xué)環(huán)節(jié)編成小兒歌，讓學(xué)生樂在其中；還有不少教師充分利用拼音卡片、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生興趣盎然。
（三）充分鼓勵(lì)，培植自信。
一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不夠完善，總是說(shuō)上句，不知如何表達(dá)下句，一年級(jí)的老師都非常注意鼓勵(lì)孩子從而培養(yǎng)他們的自信心。比如有的孩子說(shuō)錯(cuò)了，老師教他再重說(shuō)一遍，有的孩子因膽怯聲音很小，老師鼓勵(lì)他再大聲重說(shuō)一遍。不僅如此，教師還很注重學(xué)生之間的鼓勵(lì)，比如用鼓掌的方式或用激勵(lì)性的語(yǔ)言。總之，每節(jié)課的鼓勵(lì)聲和鼓掌聲不斷，我想這是培植孩子自信的最行之有效的辦法。
（四）小組合作，初見端倪。
通過(guò)聽課，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生雖小，但許多班級(jí)已初步開始使用小組合作的教學(xué)模式，而且已有了一些模樣。比如，小組長(zhǎng)可以分配任務(wù)，可以帶領(lǐng)組員討論學(xué)習(xí)，可以在組內(nèi)講故事。可以在別的小組回答問(wèn)題時(shí)，給予補(bǔ)充。以小組為單位到前面匯報(bào)問(wèn)題時(shí)，也可以各司其職、各表其詞。這讓我們更進(jìn)一步堅(jiān)信：相信孩子，只要你給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一份驚喜。
通過(guò)這次組內(nèi)教研課，的確讓我收獲很多，在今后的教學(xué)中我定會(huì)博采眾長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、一路前行、一路鉆研。
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