《溫度和溫度計》物理教學設計
《溫度和溫度計》物理教學設計
一、教學目標：
1、科學知識：認識各種各樣的溫度計并知道它的制造設計的原理和用途。
2、過程方法：經歷認識溫度計、使用溫度計的過程，掌握使用溫度計測量溫度的一些技能。
3、情感態度價值觀：激發學生對溫度計的關注，并嘗試著把學到的知識運用到生活實踐中去。
二、教學重難點：
教學重點：溫度計溫度的認、讀和寫。
教學難點：準確使用溫度計。
三、教學準備：
溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計（體溫計、高溫計、棒式溫度計、掛壁式溫度計，數字溫度計），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計模型。
四、教學過程：
（一）、實驗導入課題
1、請兩位學生先后上臺，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時浸入溫水中。實驗后讓他倆說說兩只手對溫水的感覺。
2、提問：從剛才兩位同學的實驗及感受，你有什么發現？能得出什么結論？
3、小結：剛才兩位同學對浸在熱水中的手指感覺溫水涼，浸在冰水中的手指感覺溫水暖和，這說明我們憑感覺是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學而精確地測量物體冷熱程度，就要用測量儀器——溫度計。
板書課題：溫度和溫度計
�。ǘW會使用溫度計
1、觀察溫度計
①各小組仔細觀察溫度計（體溫計、棒式溫度計、壁掛式溫度計），它們的構造、刻度、標記、數字。
�、诨ハ嘟涣�，用自己的語言描述溫度計的各個組成部分及其作用。
③小結：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數字等幾部分組成。
2、探究溫度計的原理
�、儆^察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計有什么相同之處。
②實驗：用手心握住溫度計的玻璃泡，發現了什么？然后再把它放入冷水中，又發現了什么？這是什么原因？
�、塾懻摐囟扔嬍歉鶕裁丛碇瞥傻�。
3、講解溫度的讀和寫
（1）、介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。
�。�2）、用溫度計的模型練習讀數。
�。�3）、介紹溫度的寫法
�、佟皵z氏度”單位用℃表示。
�、谧x數寫在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數前面“-”號表示。
�。�4）、練習：師口授，學生聽寫。
4、正確讀出溫度計指示的溫度
（1）、實驗：請三個學生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線與溫度計持平）看同一支溫度計的室內溫度，然后讀出溫度。
�。�2）、引導學生選擇哪個角度觀察溫度計上的讀數作為測得的溫度。
（3）、小組分別讀各自溫度計的讀數，并說說應該怎樣手持溫度計，怎樣讀出讀數。
（4）、小組間互相評價哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？
�。�5）、教師示范，并概括出正確認、讀溫度計的方法。一定要注意：視線與溫度計液面持平。
（三）、總結。
通過學習你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
（四）、課后延伸：
1、收集各種溫度計的資料，并了解其作用。
2、預測并觀察明天的氣溫是多少度。
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