《火山和地震》單元教學(xué)設(shè)計(jì)
《火山和地震》單元教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo)：了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；了解地震現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)火山、地震的利與弊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：“在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造極其特征的基礎(chǔ)上”（《教師用書(shū)》），我不知道學(xué)生是不是學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)內(nèi)容。如果不是，這部分內(nèi)容是否應(yīng)該補(bǔ)上。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：交流搜集的地震資料。
包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是介紹了世界著名的圣?海倫斯火山噴發(fā)的情況，包括了火山噴發(fā)全過(guò)程的圖片及火山噴發(fā)對(duì)火山周?chē)鷱V大地區(qū)造成的破壞。二是介紹唐山大地震的情況。教科書(shū)呈現(xiàn)了1976年唐山大地震的圖片及文字資料。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)火山和地震的形成作出假設(shè)：這些變化有可能是地層的運(yùn)動(dòng)引起的。
學(xué)生可以結(jié)合自己搜集的材料進(jìn)行交流、補(bǔ)充，獲得對(duì)火山、地震的更進(jìn)一步感知，了解火山、地震時(shí)會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。。
活動(dòng)二：研究火山、地震的成因。
一是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究火山及地震的成因。三幅圖片分別給學(xué)生以探究方法的提示：（1）加熱用番茄醬和土豆泥做成的裝置。番茄醬看作是地球內(nèi)部的巖漿，土豆泥看做是地球構(gòu)造中地殼。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部溫度高、壓力大，有類(lèi)似接近液體狀態(tài)的巖漿。巖漿從地殼薄的地方或有裂縫的地方噴出，形成火山噴發(fā)。（沒(méi)做過(guò)，不知道效果）（2）用力折斷木棍，模擬巖層的斷裂及震動(dòng)。（3）用手?jǐn)D壓毛巾。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)了解地震的成因。木棍和毛巾都相當(dāng)于地球構(gòu)造中的地殼，手用力彎折木棍、擠壓毛巾相當(dāng)于地球可能會(huì)受到來(lái)自不同方向的力，木棍折斷發(fā)出“啪”的聲音。手感覺(jué)到振動(dòng)，以及毛巾的褶皺分別代表了地殼在受力下可能發(fā)生的變化。這就是地震發(fā)生的主要原因。
二是通過(guò)資料卡的介紹，豐富學(xué)生對(duì)火山、地震的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)三：火山、地震與人類(lèi)生活的關(guān)系。
包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一是討論火山、地震與人類(lèi)生活的關(guān)系。以圖片的形式展現(xiàn)了火山、地震與人們的關(guān)系，分別是地震造成的樓房倒塌，橋梁斷裂情景；火山噴發(fā)后形成的金剛石等珍貴礦產(chǎn)、地?zé)豳Y源；地震奪取人的生命。“學(xué)生交流火山、地震與人類(lèi)生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到它們既可以給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難，還可以給人類(lèi)帶來(lái)很多有益的影響。”（個(gè)人認(rèn)為地震不會(huì)給人帶來(lái)有益的影響）
二是避震小常識(shí)。教科書(shū)提出了“地震來(lái)了，我們?cè)趺崔k？”問(wèn)題，提示學(xué)生交流避震常識(shí)。借助資料卡簡(jiǎn)單介紹了根據(jù)地震前兆預(yù)報(bào)地震的方法，以及發(fā)生地震時(shí)，避免人身傷害的方法，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活具有指導(dǎo)意義。。
自由活動(dòng)：模擬避震演習(xí)。
①學(xué)生把書(shū)包舉在頭上，往門(mén)外跑。提示學(xué)生意識(shí)到頭部是人體最脆弱的部位，因此在地震發(fā)生時(shí)要特別注意保護(hù)。這種方法適合于平房教室。②學(xué)生抱頭蹲在桌子旁。提示學(xué)生地震時(shí)，處在樓房里的人可以采取這種方法。值得注意的是蹲在桌子旁比蹲在桌子底下逃生的機(jī)會(huì)大得多，這里面是有一定的科學(xué)道理的。③學(xué)生蹲在墻角。墻角是建筑物最牢固的地方，如果地震來(lái)得突然，來(lái)不及逃離房間，用這種方法也能增加生還的機(jī)會(huì)。
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