北京版《鋼琴之王的微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)
北京版《鋼琴之王的微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材說(shuō)明：
課文記敘了“鋼琴之王”李斯特?zé)崆閹椭粋�(gè)身處困境姑娘的感人故事，表現(xiàn)了李斯特善解人意，能真誠(chéng)幫助身處困境的人的人格魅力。
二、教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞語(yǔ)。
2.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。
3.知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。（教學(xué)重點(diǎn)）
4.能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。（教學(xué)難點(diǎn)）
5.有感情地朗讀課文。
6.懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予誠(chéng)摯的幫助，這種幫助往往會(huì)使困境中的人擺脫困境。
三、教學(xué)建議：（具體可見(jiàn)后附的教案設(shè)計(jì)）
（一）透過(guò)李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的人格魅力。
1.課前了解李斯特的資料。
李斯特，匈牙利杰出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂(lè)杰出的代表人物。（有助于把握文章的中心思想）
2.整體把握課文內(nèi)容。
自讀課文，了解人物關(guān)系：李斯特——“鋼琴之王”
姑娘——身處困境而冒充李斯特學(xué)生舉辦鋼琴演奏會(huì)的人。
了解故事的原委，讓學(xué)生充分閱讀課文，說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
3.從題目入手，深入理解。
課文共有幾處描寫了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什么情況下微笑的？他為什么要微笑，姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？默讀課文，聯(lián)想上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會(huì)到了什么？寫出自己的感受。
（潛心讀書(shū)，感受人物的人格魅力，時(shí)間要充分）
4.交流反饋，練習(xí)朗讀
第一次微笑：尋找“學(xué)生”，和藹可親（親自調(diào)查，沒(méi)發(fā)脾氣——先了解情況再下結(jié)論。）
第二次微笑：示范指點(diǎn)，充分鼓勵(lì)（解決問(wèn)題的好辦法）
第三次微笑：師生同臺(tái)，助人到底（發(fā)自內(nèi)心的笑，既包含了真誠(chéng)的祝賀，又包含了善意的批評(píng)）
李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。
第一次微笑——訴說(shuō)原委（辛酸的淚）（羞愧）
第二次微笑——萬(wàn)分激動(dòng)（激動(dòng)的淚）（驚喜，感動(dòng)）
第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）
抓住人物的表現(xiàn)，練習(xí)朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次從整體上把握課文內(nèi)容及情節(jié)的發(fā)展變化，體會(huì)人物的情感。
5.理解重點(diǎn)句，動(dòng)筆表達(dá)寫感受。
人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來(lái)說(shuō)也如黃金般珍貴。
如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進(jìn)步，使姑娘擺脫困境。
6.結(jié)合生活實(shí)際談感受。
動(dòng)筆表達(dá)，談出自己最深的一點(diǎn)感受，抓住主要人物的表現(xiàn)。
注意：“感受最多的地方”是指文中某個(gè)場(chǎng)景，某個(gè)人物的表現(xiàn)（語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)）等有較深的個(gè)人體驗(yàn)和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點(diǎn)就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠(chéng)善良，對(duì)身處困境的人的體諒與無(wú)私的幫助等。如果學(xué)生對(duì)姑娘為幫助母親減輕家庭負(fù)擔(dān)，出外謀生以及在冒充李斯特學(xué)生后感到羞愧等感受較深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。
李斯特：善良大度，真誠(chéng)助人。
姑娘：知錯(cuò)悔過(guò)。
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