語(yǔ)文《露珠與荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文《露珠與荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析荷葉和露珠的對(duì)話，理解荷葉感到傷心和迷惑的原因，明白生活的意義在于不斷有新的發(fā)現(xiàn)和新的變化。
2.學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)作手法。
介紹寓言：
寓言是一種生動(dòng)而有趣的文學(xué)樣式，隱含有勸喻或諷刺意義。“寓”是“寄托”的意思，作者往往以動(dòng)植物為主人公，充分發(fā)揮想象，運(yùn)用擬人手法，把深刻的思想寄托在一個(gè)個(gè)小故事里，讓人讀后能從中懂得一定的道理。
教學(xué)過(guò)程：
1. 朗讀課文，分角色朗讀。從文中找句子，體會(huì)荷葉的心理。
傷心迷茫。
2. 小荷葉為什么一聲中充滿(mǎn)了傷心和迷惑？
小荷葉感到迷惑是因?yàn)檠矍暗穆吨楹妥蛱斓穆吨椋L(zhǎng)相一樣，名字也一樣，映入的彩虹一樣，連化去的時(shí)間都一樣，可小露珠為什么就是不肯承認(rèn)它是昨天的露珠呢？傷心的是為什么自己總是原來(lái)的自己而露珠卻永遠(yuǎn)不是昨天的露珠。
3. 小荷葉是否像它自己所想得那樣“我總是原來(lái)的我”呢？
其實(shí)同小露珠一樣，荷葉每一天也在生長(zhǎng)、變化著，每天不同的經(jīng)歷都賦予荷葉以新的生命，比如周?chē)鞖饧竟?jié)的變化，甚至每天與小露珠的對(duì)話都可以是荷葉的生活變得豐富多彩。只是荷葉缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一味地自怨自艾，一味的顧影自憐。生活每天都以新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，只是我們有沒(méi)有用心去體會(huì)而已。
4. 如果你是快樂(lè)的荷葉，你會(huì)對(duì)每天的露珠說(shuō)些什么話？（好好欣賞每天落在它胸前的露珠）
5. 如果你是蜻蜓、太陽(yáng)、荷花池，你會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么話？
6. 作者介紹
林清玄：筆名秦情、林漓、林大悲。臺(tái)灣人。做過(guò)記者、主編。擅長(zhǎng)散文創(chuàng)作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了淳厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的的力量。作品有《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白色少年》
《以愛(ài)為燈》《以美為光》都蘊(yùn)含著作者對(duì)愛(ài)與美的理解。建議課外閱讀這兩本書(shū)。
7. 林清玄的很多作品常常圍繞著一個(gè)主題：用一顆童心去愛(ài)。我們要愛(ài)生活，愛(ài)人生，“努力地，快活地活在當(dāng)下。”他說(shuō)：“每天端起一杯茶的時(shí)候，我就告訴自己：‘好好地喝這杯茶吧，因?yàn)檫@輩子再也喝不到與這杯完全一樣的茶了。’”讀了他的作品之后，你是否理解了這些呢？
（美好的事物就在身旁，要好好的珍惜。）
8. 詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法：
露珠與荷葉的相處，第一天、第二天雙方有對(duì)話，有表情，生動(dòng)具體，栩栩如生。而以后的眾多時(shí)日，文章就用“日子一天天過(guò)去，小荷葉變成大荷葉……”略寫(xiě)了過(guò)程。詳寫(xiě)是點(diǎn)，略寫(xiě)是面，這樣點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略。
9. 作業(yè)：
在你得的成長(zhǎng)過(guò)程中，是否也有類(lèi)似小荷葉的迷惑？讀了這則寓言，你對(duì)自己的“迷惑”有什么新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫(xiě)200字左右的文字
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