《毛遂自薦》的教學反思

《毛遂自薦》的教學反思

　　一堂閱讀課上得是否成功，首先是看學生在這堂課上的情緒狀態(tài)，他們是否以積極的狀態(tài)投入到學習中去。以往我們常說：現(xiàn)在的學生真難教，為什么這么不愛讀書呢？明明老師在臺上講得滔滔不絕、口干舌燥，他們卻哈欠連天、神游太虛。當我講完《毛遂自薦》一課后，心中突然豁然開朗起來，原來語文教學如此有趣，學生不再討厭讀書。課后，他們依然興致高昂，一副久久不愿離去的神情真的讓我好感動。到底是什么魅力在吸引著他們呢？我作了如下分析：

　　1、情境生趣。新課程理念強調：閱讀須得創(chuàng)設適宜的教學情境，惟有學生入情入境了，才能走入書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的學習狀態(tài)中，才能達到自主親歷語言實踐和文本深入對話的目的。教學中我設計讓學生把自己當作平原君、當作楚王，去揣摩他們的心理，去表達他們的語言，用一個個真實的生活情境幫助學生解讀文本，運用演一演的形式帶領學生穿越千年時空與平原君、毛遂、楚王對話……在情境中為學生種下快樂的種子。

　　2、情感熏陶。《語文新課程標準》中指出：語文活動是教師、學生、文本三者有機的對話過程。設計中我引導學生幾次與文本交流對話，使學生由“走近”文本到“走進”文本，對課文的理解由淺入深。在學生讀文、演繹的過程中由外而內感悟文本內容，受到毛遂膽識過人、才智過人的情感熏陶，使對話更豐滿而又有實效。

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