《我也是普通一兵》教學(xué)反思
《我也是普通一兵》教學(xué)反思
蘇教版教材主編張慶老師曾經(jīng)給我們指點一條語文教學(xué)的路子：“以讀書為經(jīng)，以語言文字的訓(xùn)練為緯。”；“書讀好了，語言文字的訓(xùn)練也就到位了。”。因此朗讀教學(xué)成為我教《我也是普通一兵》的主線。
一、朗讀起“疑”。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并通過學(xué)習(xí)解決問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)實踐活動。當(dāng)通過談話導(dǎo)入揭示課題“我也是普通一兵”，我就讓學(xué)生讀題、我范讀、學(xué)生再讀。朗讀題目的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師讀課題中的語氣，重音落在“也”上。在針對課題提出問題，學(xué)生就會提出：課題為什么不用“我是普通一兵”，而強調(diào)“我也是普通一兵”。為后面體會同志的崇高品質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、朗讀入境。學(xué)生能融入教材的內(nèi)容，內(nèi)心才會真正與作者產(chǎn)生共鳴。課文中有一段描寫環(huán)境惡劣的語句“……忽然江面上狂風(fēng)大作，暴雨如注，小山似的巨浪一個接一個卷到甲板上來。江輪在波峰浪谷間搖來晃去，情況十分危急。”我設(shè)計了練讀、試讀、評議、再試讀（誰能讀得風(fēng)浪再大一些、船再險些），對朗讀到位的學(xué)生進行鼓掌表揚，讓全班仿照齊聲朗讀，讀出風(fēng)大浪急船險的危急情境，從而為以后理解同志臨危不俱的品質(zhì)夯實基礎(chǔ)。
三、 朗讀生情。情有感而發(fā)，通過朗讀來感悟少奇同志的品質(zhì)。教學(xué)中，我緊緊抓住三句話，第一句：“少奇同志懇切地說：‘你們都在奮力搶險，我能在一旁坐看嗎？快給我任務(wù)吧！我也是普通一兵。’”這一段文字朗讀首先理解“懇切”一詞，再就題目質(zhì)疑的“也”字，來幫助理解同志的誠意。學(xué)生體會少奇同志與人民群眾同甘共苦的品質(zhì)。第二句：“‘立即停船搶救！’ 少奇同志斬釘截鐵地說。”第三句：“……嚴(yán)肅地對他說：‘……搶救群眾要緊。’”通過朗讀，讀出同志看到民船遇險時說話的語氣，體味他置生死于度外、急人民之所急、關(guān)愛人民群眾的崇高品質(zhì)，使學(xué)生對少奇同志肅然起敬。
學(xué)完《我也是普通一兵》，深情地體味著主席與人民群眾同共苦、對人民群眾關(guān)心愛護的品質(zhì)以及大無畏的英雄氣概后，我回味著整個教學(xué)過程，朗讀使孩子理解了課文中心，朗讀中學(xué)生得到了提高。
【《我也是普通一兵》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《我從哪里來》教學(xué)反思10-08
《猜猜我是誰》教學(xué)反思02-22
兒歌《別說我小》的教學(xué)反思09-20
我來幫助你教學(xué)反思09-24
我要的是葫蘆》反思教學(xué)教材03-19
我愛雪蓮花教學(xué)反思05-16
《我的中國心》音樂教學(xué)反思01-05
《是誰嗯嗯在我頭上》教學(xué)反思03-07