小學三年級科學《植物的葉》教后反思
小學三年級科學《植物的葉》教后反思
1：我在教學植物的葉一課中，雖然對教學中的各個環節進行了精心的設計，但教學效果還是很不理想．課后我在不斷反思，在區分是否同一種葉這一活動中，課堂上出現了失控的場面．課堂４０分鐘很難滿足學生的探究需要．
2：關于葉脈學生竟然把它歸入到葉的結構中去了，在課堂教學中，如果用比喻的方法進行教學，學生就不會出現這種現象．（用手掌比喻樹葉，把小臂當作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈．）這樣學生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個單獨的部位，而是屬于手掌皮膚的一個部分．
讓學生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態時，如果我能引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽．小葉片．嫩葉等，對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣．學生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程．
3： 作業本最后一題讓學生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態時，對于那些缺乏生活經驗與實驗觀察的學生理解上比較困難，結合圖示同樣可以用比喻的方法，將這條枝條比作人類的一生，從左到右分別是幼年、童年、青中年、老年、死亡。
（1） 學生一般都知道枝頭上長的是芽，而且形狀最小，是葉子最嫩的那個階段；
（2） 從大小和顏色上進行對比就可以得出左二的就是嫩葉；
（3） 當看到左三時有學生馬上就說出“人到中年”這句成語，大家就自然想到這部分就是長大的葉；
�。�4） 到下一格時已經不用老師提醒，學生馬上聯想到人老時很多人會駝背，葉子就像圖上那樣卷曲起來；
�。�5） 至于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。
經過這次教學實踐，使自己體會到，學生探索學習成功與否，同教師的組織與引導是分不開的。
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