《我是人民小騎兵》的教學(xué)反思
《我是人民小騎兵》的教學(xué)反思
《我是人民小騎兵》是三年級(jí)第一學(xué)期第六課的欣賞曲目。此曲是一首木琴獨(dú)奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復(fù)三部曲式。全曲描繪了小騎兵門揚(yáng)鞭催馬的威武形象以及小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的喜悅心情。
對(duì)于本節(jié)微格課我的設(shè)想是：從發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)著手，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，通過(guò)視聽、律動(dòng)、舞蹈表演等音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)感悟音樂用心表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。
一、反復(fù)多次的聆聽，尋找正確的情境切入點(diǎn)
情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識(shí)的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)《我是人民小騎兵》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生聆聽音樂時(shí)，能夠想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”，所以我以歌曲《輕騎兵序曲》為切入點(diǎn)，通過(guò)看、聽、想的環(huán)節(jié)，了解騎兵戰(zhàn)士，抓住學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想聽音樂的欲望，真正地把學(xué)生吸引到音樂中去。
二、層層深入的剖析，合理設(shè)置情境活動(dòng)
情境不是音樂教學(xué)的萬(wàn)金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的問題。三年級(jí)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不深，從音樂旋律所表達(dá)的基本情感（歡快還是優(yōu)美）到音樂的基礎(chǔ)知識(shí)（節(jié)奏、音的高低、連音線等……）都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授，才能為他們擁有一個(gè)音樂的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說(shuō)的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想學(xué)生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學(xué)生感受到音樂的情緒變化會(huì)帶來(lái)不同的音樂效果。我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動(dòng)：聽每段音樂的主題旋律，？（初步感受不同的音樂情緒）“教大家蒙古族舞蹈動(dòng)作：騎馬、揮鞭、硬肩等的動(dòng)作”（參與并感受情緒的變化）、“用動(dòng)作表現(xiàn)不同的主題旋律和音樂形象”（動(dòng)聽結(jié)合，感受音樂營(yíng)造的情景）等，由點(diǎn)到面，學(xué)生從了解到領(lǐng)會(huì)，循序漸進(jìn)，逐步深化。
三、合情合理的鼓勵(lì)，強(qiáng)化情境效果
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”這句話不僅點(diǎn)明了“興趣”與“掌握知識(shí)”之間的關(guān)系，還告訴我們獲取和維持對(duì)知識(shí)的探索興趣的途徑，那就是肯定學(xué)生的行為活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的體驗(yàn)。我的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們自我控制能力不強(qiáng)，并處在培養(yǎng)音樂興趣的重要階段，因此，獲取成功的體驗(yàn)更是確保他們對(duì)音樂活動(dòng)的全心投入和增強(qiáng)音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和所表達(dá)的不同的音樂形象”這個(gè)中心的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對(duì)音樂的體驗(yàn)。因此，對(duì)于學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，保持、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)參加音樂活動(dòng)的興趣。
當(dāng)然本節(jié)課還有不盡人意的地方，比如從學(xué)生表現(xiàn)音樂上看出平時(shí)訓(xùn)練沒有嚴(yán)格要求，動(dòng)作不到位，老師的講述語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)稍顯隨意，這些都是我今后應(yīng)愛注意的問題。
在這次短短的音樂課中，學(xué)生通過(guò)自己的參與體驗(yàn)到了成功的喜悅，使他們的能力得到了全方位的提高，在有限的時(shí)間里取得了最大的收獲。學(xué)生通過(guò)身體的動(dòng)作，體驗(yàn)蒙古音樂中節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒等方面特點(diǎn)，在感受中加深對(duì)樂曲的理解并創(chuàng)造性地表現(xiàn)樂曲。這種教學(xué)將和學(xué)生的主體動(dòng)作與富有情趣的體驗(yàn)以及自由的氛圍有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)的特點(diǎn)。
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