高職網(wǎng)頁設(shè)計教學生態(tài)體系構(gòu)建探究論文

時間：2024-08-15 05:34:42

高職網(wǎng)頁設(shè)計教學生態(tài)體系構(gòu)建探究論文

高職網(wǎng)頁設(shè)計教學生態(tài)體系構(gòu)建探究論文

　　近十多年來，我國的高等職業(yè)教育取得令人矚目的成績，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才成為高職教育的重點研究課題。隨著高職教育的發(fā)展，其相關(guān)的高職課程改革與建設(shè)問題越來越受到各方面的關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對教育帶來深刻的變革，這種變革不僅僅是是新技術(shù)、新媒體的使用，更多的涉及到教學理念、教學模式、人才培養(yǎng)與評價體系等領(lǐng)域的深刻變化，相應(yīng)的社會對網(wǎng)頁設(shè)計人員有很大的需求和新的崗位要求。

　　其次網(wǎng)頁設(shè)計課程作為培養(yǎng)未來的網(wǎng)頁設(shè)計人才所必須掌握的一門課程，也是網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，具有動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計的前驅(qū)課程地位，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生是非常重要的。同時網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程具有內(nèi)容涵蓋范圍廣的特點。基于上述分析，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學模式已經(jīng)不能滿足網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)崗位的要求，筆者提出構(gòu)建高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學生態(tài)模式研究。

　　一網(wǎng)頁設(shè)計人員的市場需求與課程現(xiàn)狀分析

　　通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相關(guān)企業(yè)和對網(wǎng)上網(wǎng)頁設(shè)計人才的招聘信息進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)企業(yè)對網(wǎng)頁設(shè)計人員的基本要求如下表 1-1 所示：

　　通過對網(wǎng)頁設(shè)計課程的內(nèi)容進行分析以及上表中網(wǎng)頁設(shè)計人才的崗位要求可以得出：頁設(shè)計課程是培養(yǎng)專科起點的網(wǎng)頁設(shè)計人員的核心課程，此課程內(nèi)容涵蓋以下特點：

　　①所需軟件多：網(wǎng)頁設(shè)計三個基本軟件：Dream weaver、Flash、Photoshop;動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的 Visual studio、SQL Server 等。

　　② 需要代碼多：HTML 語言、CSS、C#、、Javascript 等。

　　③涉及的知識點多：網(wǎng)站的基礎(chǔ)知識、頁面色彩搭配、頁面布局（CSS+DIV 布局、表格布局、框架布局等）。

　　④時代性很強的課程：網(wǎng)頁設(shè)計課程是與社會發(fā)展緊密結(jié)合的課程，信息技術(shù)下出現(xiàn)的新技術(shù)勢必對網(wǎng)頁設(shè)計課程帶來很大的機遇和沖擊性。

　　⑤課程學時少：通過對我校和周邊高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這門課程的課時安排一般是課堂教學2 學時，上機實訓 2 學時，對于操作性比較強、同時基于“項目工程”導(dǎo)向的這門課程而言，這樣的課時安排是很難滿足學生的學習需求。

　　通過上述的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的課程教學模式已很難彌補社會對網(wǎng)頁設(shè)計人員的要求，如何多樣的教學模式來促進課程教學生態(tài)模式的形成，以此來提高網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學效率與社會需求的高度契合性成為急需解決的問題，也是與網(wǎng)頁設(shè)計課程相類似的課程在網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境下的新探索。

　　二高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學生態(tài)模式分析

　　生態(tài)學的概念是德國生物學家恩斯特·海克爾于 1866 年定義的，他將生態(tài)學定義為是研究生物體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學。目前已經(jīng)發(fā)展為“研究生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學”. 隨著生態(tài)學的理念與各學科的融合，為我們研究各學科提供一個新的視角，教學也不例外。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)很難滿足社會的需要和學生的需求，將整個教學作為一個生態(tài)系統(tǒng)進行研究，對教師、學生、教學環(huán)境及教學方式進行實時、動態(tài)分析，對于促進教學效果的良性化發(fā)展具有十分重要的意義。

　　高職作為培養(yǎng)高級技能型人才的搖籃，其自身的職業(yè)性非常強。同時結(jié)合上述網(wǎng)頁設(shè)計人員的需求與課程的特征分析，可以發(fā)現(xiàn)高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學生態(tài)模式需要注意以下幾個方面的因素：

　　（一）對高職網(wǎng)頁設(shè)計課程進行梳理

　　首先將高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學作為有一個有機的生態(tài)系統(tǒng)進行整合分析，劃分為不同的模塊，針對不同模塊的特點進行分析，采用不同的教學模式進行有機化的教學，其基本設(shè)計思路如下圖 2-1 所示：

　　（二）針對不同的模塊化內(nèi)容采用不同的教學模式

　　結(jié)合上述對高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的內(nèi)容梳理，將教學內(nèi)容分成不同的模塊，針對不同的模塊特點，設(shè)計不同的教學方案，以此采用不同的教學模式，改變傳統(tǒng)的單一課堂教學模式，使整個高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學是充滿活力的。學生與教師在不同的教學模式下扮演不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。比如高職網(wǎng)頁設(shè)計課程中有個非常重要的模塊：HTML 語言的使用，它在整個網(wǎng)頁設(shè)計的課程教學中起到承上啟下的作用，同時其自身是一種頁面描述語言，比較枯燥和難理解。在教學生態(tài)模式的理念下，采用以課堂教學為主，輔以探究式的教學模式來設(shè)計課外的小案例。

　　三高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學分析

　　高職網(wǎng)頁設(shè)計課程是培養(yǎng)技能型的網(wǎng)頁設(shè)計人員的核心課程，學生以掌握具體的網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力為目的，同時也需與未來的崗位需求進行對接，具有動態(tài)性的特點。在數(shù)字化校園的大環(huán)境下，幾乎每個在校高職學生都可以在校園的任何角落通過筆記本、臺式計算機、手機、iPad等設(shè)備獲得網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)有關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的90 后大學生是在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中成長起來，對網(wǎng)絡(luò)具有天生的敏感性和依賴性。傳統(tǒng)的課堂教學模式相對比較單一性和固定性與學習者之間的學習能力和學習習慣差異性之間矛盾越來越凸顯。

　　從教育生態(tài)學觀點就是教學資源的相對單一性，將會導(dǎo)致學生學習的泛化，缺乏個性化發(fā)展。如何利用網(wǎng)絡(luò)時代豐富的學習支持環(huán)境，使教學資源走向多樣性，調(diào)整教學模式的單一性，促進學生個性化發(fā)展成為必須解決的問題，高職網(wǎng)頁設(shè)計課程也是如此。

　　四將“兩課”貫穿于不同的教學模式中

　　近年來，隨著慕課和微課的迅速發(fā)展，為我們的高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學提供一種新方法與新視角。教師可以將自己或他人的教學視頻和教學資源，采用慕課或者微課的形式傳遞給學生，學生可以通過手機、計算機等終端實時獲得相關(guān)的教學資源，使學生可以突破課堂的時間和空間界限，可以讓學生先聽課，后在課堂中進一步學習，探討和解決新問題，來“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用；也可以利用“兩課”進一步鞏固傳統(tǒng)課堂中的教學內(nèi)容，以達到提高傳統(tǒng)課堂教學效果的作用。將“兩課”運用不同的教學模式中，不僅可以擴充教學資源，增加學生的課外學習時間，同時也能適應(yīng)高職學生學習特點，使網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學模式變得更富有生態(tài)性。

　　五總結(jié)

　　總之，在信息化大環(huán)境對傳統(tǒng)教育的沖擊下，結(jié)合高職教學特點和高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的特征分析，為了提高高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學效果，需要構(gòu)建高職網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學生態(tài)模式，針對不同模塊教學內(nèi)容的特點，采用不同的教學模式，同時結(jié)合生態(tài)學的理念去設(shè)計與評價教學活動中各要素的地位及作用。（表略）

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