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新課標數學五下眾數教學反思

時間:2024-06-25 19:00:12

新課標數學五下眾數教學反思

新課標數學五下眾數教學反思

新課標數學五下眾數教學反思

  一、在生活情境中提出 概念。

  數學教學,要求緊密聯系學生熟悉的生活實際。所以根據學生的年齡特征和認知特點,我創設了“為迎接六一兒童節的到來,我們年級準備組隊參加集體舞的表演,要選報舞蹈隊員”這樣一個學生喜歡、熟悉的生活情境,以如何從20名隊員中選撥10名隊員這個問題為切入點,充分利用課本中的主題圖,將學生置身于現實的問題情境之中。抓住童心,激發興趣,然后通過學生對選拔方法的探究,順理成章地引出了眾數的概念。

  二、在學以致用中區別概念。

  “學習數學是為了能運用數學來解決實際問題”,本著這樣一種理念,我在練習的第二個環節中設計了三個選擇題,這三個選擇題分別是:

  1、當我們需要購買物品的時候,往往會關注同一種物品的不同品牌的銷售量最多是什么品牌,也就是利用眾數來幫助我們作出判斷:哪種品牌的物品質量比較可靠;這個選擇題的設計意圖主要是要讓學生明確:選擇適當的統計量,要根據我們所關心的問題來進行確定。

  2、當一組數據中有偏大數和偏小數的時候,用中位數來代表這組數據的一般水平比較合適,主要讓學生明確:選擇適當的統計量,要根據這組數據的大小特征來確定。

  3、要確定一名學生的成績在班上處于什么位置,要用中位數來判斷,要比較兩個班的成績,要關注的他們的平均水平。由此讓學生理解:眾數、平均數、中位數他們既有聯系,即都可以用來描述一組數據的集中趨勢,又有區別,即眾數反映的一組數據中出現次數最多的數據,平均數反映的是一組數據的平均水平,它與這一組數據的每一個數據都有關系,而中位數則反映的是一組數據的中等水平,它與這一組數據的大小排序有關,所以它們描述的角度各不相同。

  當然,在本節課的教學中,還存在很多不足,如:對待學生的生成問題,處理方法有的不是很妥當;對學生的評價也不夠到位,評價性的語言也不夠藝術。

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