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西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案

時間:2024-09-22 10:49:51

西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案7篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案,希望對大家有所幫助。

西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案7篇

  西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 1

  教材簡析:

  德國人愛花,所以家家戶戶都養花,用五顏六色的花裝點自己的生活,不過他們的花,更多是種給別人看的,能夠用自己的花去裝點別人的生活,他們每家屋內只見花的背影,窗外卻是芬芳滿天。花種給別人看,這種做法頗耐人尋味,許多年過去了,他們的行為依然沒有改變。讀這樣一篇文章,欣賞花香的同時,感受到更多的是德國人永久不變的美好情懷。

  教學目標:

  1.運用學過的方法自主學會本課生字及組成的詞語,聯系上下文理解“花團錦簇”“眼花繚亂”“目不暇接”“姹紫嫣紅”等詞語的意思。

  2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  3.理解課文內容,想象花滿窗前,匯成花海的美麗景象,體會德國人把花種給別人看的美好情懷。

  教學重點:

  抓住重點詞句引導理解詞語,想象花滿窗前,匯成花海的美麗景象,體會句子的內在含義,感受花美人更美,懂得分享和奉獻。

  教學難點:

  體會句子的內在含義,感受花美人更美,懂得分享和奉獻。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  第一課時

  學生初讀課文,整體感知課文內容,自學生字新詞。

  一、板書課題,學生質疑。

  同學們,這節課我們繼續學習北京大學教授季羨林老先生寫的文章《花是種給別人看的》。板書課題,學生齊讀課題。請同學們快速瀏覽課文,提出自己不懂的問題。

  教師歸納梳理。

  教師小結:你們提出了問題,說明你們有一雙會思考的眼睛,有一顆沸騰的心;但如果你們能通過思考解決問題,將來你一定可以成就自己的未來。

  二、感悟德國人愛花之深切。

  自由朗讀課文1、2自然段。

  思考:你從那兒讀出了德國人愛花的深切?學生匯報。

  出示課件:家家戶戶都在養花。他們把花都種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的背影。

  琢磨:從哪兒看出德國人愛花之切,怎樣讀才能表達這種情感?他們為什么要這樣做?

  出示課件:每一家都是這樣,在屋子的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人種的花。你從中讀出了什么?這句話該怎樣讀?

  師小結:德國人愛花,家家戶戶都種花,德國人種花,都把花種在臨街窗戶的外面,自己在屋子里只能看見花的`背影,但他們是幸福的,因為他們是在為別人著想。如果置身于大街上,行人看到的景色該是什么樣的呢?

  三、領悟景色的美麗。

  自由朗讀課文第3自然段。

  思考:置身于大街上,行人看到的景色是什么樣的?學生匯報。

  出示課件:走過任何一條街,抬頭向上看,家家的窗前都是花團錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成一個花的海洋,令人眼花繚亂,目不暇接。

  理解“花團錦簇,姹紫嫣紅”,想象花滿窗前,匯成花海的美麗景象,培養孩子的想象能力。

  指導朗讀。

  出示課件:(德國鮮花充溢的大街。)再次指導朗讀:大家所描述的就是這樣的景色,人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥鳴,望著窗外一朵朵,一簇簇,競相開放,姹紫嫣紅的鮮花,真是一種美的享受。請你們試著讀一讀。指導背誦2、3句。

  出示課件:每一家都是這樣,在屋子的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人種的花。指導朗讀。指導背誦本段。(出示課件)

  正是這樣。花團錦簇,姹紫嫣紅。眼花繚亂,目不暇接。每一家都是這樣。師小結:這樣美麗的景色,會長久保持嗎?那我們再去看一看,時隔許多年,當季羨林老先生又踏進這個美麗的國度時,又有了怎樣的感受?

  四、體會多年后依然不變的美麗。

  自由朗讀4自然段。

  出示課件:變化是有的,但是美麗并沒有改變。思考:變化的是什么?沒有改變的是什么?出示課件:(小練筆,用自己的語言,也可以適當運用課文的語言:)

  變了,依然沒有變。指導朗讀。

  五、升華情感。

  讀最后一個自然段。理解“耐人尋味”你從德國人的這一行為中琢磨出了什么?(德國花美人更美,懂得分享,懂得奉獻)

  師總結:這是一個美麗的國度,有迷人的藍色多瑙河,有夢幻般的萊茵河畔,有神秘的黑森林但最美的不是無限美好的風光,是這個民族善于與人分享美麗、奉獻美麗的精神,這是他們民族的精髓,是我們應該銘記于心的,也是我們應該播撒的。

  出示課件:只要人人都獻出一點“愛”,世界將變成美麗的天堂!

  西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 2

  教學目標:

  1.聯系上下文理解“花團錦簇、眼花繚亂、目不暇接、姹紫嫣紅”等詞語,積累好詞佳句。

  2.理解課文內容,想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象,體會德國人把花種給別人看的美好情懷。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文的第三段。

  教學重點:

  1.聯系上下文理解“花團錦簇、眼花繚亂、目不暇接、姹紫嫣紅”等詞語的意思;

  2. 理解課文內容,想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象,體會德國人把花種給別人看的美好情懷。

  教學難點:

  體會“變化是有的,但是美麗并沒有改變”的含義及所表達的情感。

  教具準備:

  課件

  教學過程:

  一、導入,揭示課題

  同學們,上一節課我們已經學習了《花是種給別人看的》一課的生字詞。今天,我們將接著學習這一課。

  齊讀課題

  二、初讀,感知大意

  請大家翻開書127頁,自由讀一讀課文,思考:這篇文章講了一件什么事?

  抽生匯報

  三、精讀,感悟情懷

  自讀自悟,學習2——3自然段

  德國人愛花,是作者從什么時候開始就感受到的?

  讀2——3自然段,思考:德國人愛花到了什么程度?你從哪些地方體會到的?

  1. 自由讀,勾畫句子

  2. 匯報 A、第一方面:愛種花、愛美 —

  ① 用文中的一個詞概括德國人愛花到了什么程度?

  ② 從哪里你看出他們特別愛花?(找句子,讀)

  ③ 養的花長得怎么樣?(找句子,讀) 課件出示句子:走過任何一條街,抬頭向上看,家家的窗前都是花團錦簇令人眼花繚亂,目不暇接。 你從這個句子哪里體會到花美?(相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、眼花繚亂、目不暇接”的意思。) 情感朗讀 出示課件圖畫,創設情境,再次情感朗讀。

  ④ 德國人愛花,種的花如此之美,說明的德國人不光愛花,還愛什么?(引 導第一段回答:愛美)

  B、第二方面:分享花、分享美

  ①德國人愛花之深切,愛到家家戶戶都在養花,愛到家家戶戶都把花種的如此之美。他們愛花之深切,不光表現于此,還從哪里看出他們愛花之深切? 引導找句子“他們把花豆種在臨街的窗戶的外面” 為什么把花種在臨街窗戶的外面?是一家這么做嗎?

  ②他們在分享美的時候是被逼的嗎?你又從哪里知道的?

  引導學生找到詞語“莞爾一笑”、“家家的窗前”、“每一家都這樣”等詞語體會。那你覺得德國人怎么樣?(高尚、無私、令人敬佩)

  合作探究,學習4自然段

  四、五十年錢的.德國是這樣的,許多年后,作者再次來到德國,他發現那兒有變化了嗎?

  1.讀一讀第四自然段,分組討論:許多年后,德國有變化嗎?變了什么?沒變的是什么?

  2.匯報 (回答沒變化時,引導抓“又是、家家戶戶、都、窗口、堵滿”體會

  愛種花沒變;

  花很美沒變;

  3.與人分享美的情操沒變。) 朗讀“變化是有的,但是美麗并沒有改變”,體會情感。

  所以,作者覺得花是種給別人看的,這種做法“頗耐人尋味”,這種做法很值得人仔細體會、琢磨,這種與人分享美得高尚美德值得人贊美、敬佩。

  四、品讀,升華情感

  課件出示文章第三自然段 讓我們在此品讀這段話,再一次去感悟德國人不僅用花裝點自己的生活,還用花裝點別人的生活,無私的與人分享美得這一份如花般美好的情懷。 品讀

  五、拓展,背誦段落

  這么美的段落,值得大家積累,請大家練習背誦。

  西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 3

  教學目標:

  1、用自己的方式認識生字。通過想象、聯系上下文等方法理解“莞爾一笑”、“姹紫嫣紅”等詞語,積累好詞好句。

  2、讀懂課文,想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象,理解有關句子。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會德國人把花種給別人看的美好情懷。

  教學重點:

  抓住重點詞句引導學生理解詞語、想象畫面、體會句子內在含義。

  教學難點:

  明白真正的美來源于真正無私的愛。

  教學準備:

  教師

  1、生字、詞卡片;

  2、準備幾幅花卉圖畫;

  3、了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。

  課時安排:

  2課時。

  教學過程:

  一、導入新課,引導質疑

  1、愛美之心,人皆有之。花兒是美好的象征,人們愛用五顏六色的花裝點生活,也愛親手種花,領略那份獨特的花香花色。德國人也不例外,不過他們種花是給別人看的。(板書課題:花是種給別人看的)

  2、讀了課題,你有什么疑問?(為什么花要種給別人看呢?)

  二、出示自學目標

  1、自由讀課文,用兩種不同符號勾出不認識的`字和不理解的詞,再把它們多讀幾遍。

  2、出示生字、詞卡片,檢查識記生字情況。(全班讀,或開火車讀等)

  3、抽學生讀課文,要求讀正確、讀通順。

  4、說說課文講了一件什么事?

  三、出示自學指導

  精讀第1~3段,感受德國人愛花的美好情懷。

  1、默讀課文,德國人是怎樣種花的?他們這樣做有什么好處?分別用“”和“”畫出來。

  2、交流自己所畫的句子,聯系課文和實際理解:莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅。

  3、對比朗讀寫種花人在自家養花和街上看花的句子,一邊讀,一邊想象花團錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。

  四、合作探究

  1、自由讀課文,談談“變化是有的,但是美麗并沒有改變”這句話的意思。(提示:“變化”包括哪些變化?沒有變的是什么?)

  2、“美麗的東西很多”,這里“美麗的東西”有哪些?(建筑;公園、服飾,人們美的心靈、美的情懷)

  3、作者說這種做法“耐人尋味”,你“尋味”到了什么?德國種花人給你留下了什么印象?

  4、有感情地朗讀全文,再次感受“花是種給別人看的”這種美好情懷。

  五、補充拓展,指導積累

  1、老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。

  2、把自己喜歡的詞、句抄下來,背一背。

  西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 4

  教學目標:

  1.用自己喜歡的方式學習認識本課生字,連系上下文、借助圖片和想象理解“花團錦簇”,“姹紫嫣紅”、“眼花繚亂”、“目不暇接”等詞語。

  2.抓住重點詞句讀、悟結合,想象花滿窗前,匯成花海的美麗景象。體會德國人種花給別人看的美好情懷,懂得分享,懂得奉獻。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文第三段。

  教學重點:

  抓住重點詞句引導學生理解詞語,想象畫面,體會句子的內在含義。

  教學難點:

  體會德國人種花給別人看的美好情懷,學會分享,懂得奉獻。

  教學準備:生字卡片、課件

  教學課時:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一.談話導入,讀課題質疑。

  1.師:同學們喜歡花嗎?喜歡什么花?為什么?

  2.導出課題。

  師:同學們都很喜歡花,有的喜歡花是漂亮,有的喜歡花的芬芳,今天我們一起去學習一篇與花有關的文章——《花是種給別人看的》。

  3.讀課題,強調“種”在這兒的讀法。要求學生注意這個多音字,再讀課題。

  4.質疑。

  讀了課題,你心中產生了什么疑問?昨天我們回去預習課文中有什么疑問?

  二.按要求讀文、識字。

  師:“學貴有疑”,同學們能提出這些很有價值的問題,這讓我知道你們用心去預習了。其實呢,這些問題的答案就在課文中,走進課文之前,請看讀書要求。

  1.課件出示讀書要求:自由讀課文,把難讀的字、詞、句作上記號,多讀幾遍。

  2.按要求讀課文。

  3.檢驗學生情況。

  (1)讓學生指出不認識的字,請小老師教讀。

  (2)哪些字難讀,請你給大家提個醒。

  (3)哪些句子難讀?

  (4)小結:同學們預習得真好!讓我們進一步去學習課文。

  三.再讀課文,整體感知課文內容。

  1.小聲讀課文,邊讀邊想,讀了課文你知道了什么?

  2.學生匯報學習情況。

  3.說一說:德國的花給你留下了什么印象?

  四.品讀第三自然段,感悟“花美”。

  師:同學們都感受到了花多、花美,課文中哪個段落具體寫了花多花美呢?

  1.小聲讀第三自然段,你從哪些語句欣賞到了花兒的美,用你喜歡的符號把它標出來,并在書本旁邊批注自己的理解和體會。

  2.指名學生回答,師相機出示二、三句話。

  (1)走過任何一條街,抬頭向上看,家家的窗前都是花團錦簇,姹紫嫣紅。

  (2)許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,令人眼花繚亂,目不暇接。

  3.齊讀句子。

  4.抓重點詞語理解課文,想象畫面。師:抓重點詞語是理解課文的一種好方法,直接描寫花美的的詞語有哪些呢?讓我們深入到字里行間去。

  (1)學習理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”。

  A.據學生回答板書:花團錦簇、姹紫嫣紅

  B.根據這兩個詞想象畫面,說說詞語的意思。

  師:多么富有意境的兩個詞啊!請大家閉上眼睛,用心想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景象呢?

  指名學生說一說自己想象到的畫面。

  C.課件出示圖片,幫助理解這兩個詞的意思。

  D.引導學生抓住關鍵字“團”、“簇”和“紫”、“紅”理解“花團錦簇”與“姹紫嫣紅”

  E.指導讀這兩個詞(用你的聲音表現出這兩個詞的美!)

  F.指導有感情地朗讀句子(把它們放到句子中,你也一定能讀出它的'美來!)

  師:你還從哪個詞體會到了花美?

  (2)學習、感悟“眼花繚亂”、“目不暇接”

  眼花繚亂

  A.說說你從“眼花繚亂”這個詞體會到了什么?

  B.利用多媒體創設情景(繁花似錦的多張圖片快速變換),體驗眼花繚亂的感覺。

  目不暇接

  A.重點理解“暇”,讓學生明白這個字與時間有關。

  “目不暇接”中哪個字最不好理解?“暇”是什么意思?(課件出示:暇:空閑,沒事的時候。)“暇”與時間有關,所以要記住它是“日”字旁。

  B.說說你對“目不暇接”的理解。

  C.“目不暇接”蘊含了作者怎樣的情感?你能去體會一下他的心情嗎?

  (3)引導學生交流寫花的四字詞。

  剛才我們欣賞到的畫面,除了能用這些詞(指黑板上板書的詞)形容外,你還能用哪些詞來形容?

  (4)邊讀邊想象畫面。

  師:花兒這么多,這么美,老師也不禁想讀一讀,請同學們閉上眼睛聽老師朗讀,想象一下,你仿佛看到了什么?聞到了什么?又聽到了什么?

  A.師范讀,學生邊聽邊想象畫面。

  B.生介紹自己想象到的畫面。

  (5)指導學生練習有感情地朗讀。

  師:同學們想象的畫面真美!這么美的景致帶給人的是一種怎樣的享受啊!讓我們帶著自己的感受動情地讀一讀。

  自由讀后指名讀。

  齊讀:讓我們再次帶著自己獨特的感受一起美美地讀一讀這段話。

  五.指導寫字

  1.找出你認為最難寫的字或易寫錯的字。

  2.指導學生書(小老師提醒,教師范寫)。

  3.學生練習。

  六.課后延伸。

  結合學生課前提出的問題延伸:這節課讓我們欣賞到了德國街頭那美麗的鮮花,這么美的花為什么要種給別人看的呢?讓我們下一節課繼續去學習、探討。

  西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 5

  一、教學目標

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  理解課文內容,體會 “人人為我,我為人人” 的境界,感受德國獨特的民族風情。

  學習作者通過描寫景物表達情感的方法。

  二、教學重難點

  重點:理解課文內容,體會 “人人為我,我為人人” 的境界。

  難點:學習作者通過描寫景物表達情感的方法,并能進行仿寫。

  三、教學方法

  朗讀感悟法:通過多種形式的朗讀,讓學生感悟課文的語言美和情感美。

  討論交流法:組織學生討論交流,加深對課文內容的理解。

  情境教學法:創設情境,讓學生更好地體會課文所表達的情感。

  四、教學準備

  多媒體課件。

  收集有關德國風情的資料。

  五、教學過程

  導入新課

  (1)展示一些美麗的花卉圖片,引出課題《花是種給別人看的》。

  (2)提問:看到這個題目,你有什么疑問?

  初讀課文,整體感知

  (1)學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  (2)檢查生字詞的掌握情況。

  (3)默讀課文,思考:課文主要寫了什么?

  精讀課文,體會情感

  (1)學習第一自然段。

  指名朗讀第一自然段,思考:作者在德國看到了什么景象?

  出示德國街道上鮮花盛開的圖片,引導學生感受德國的美麗。

  指導朗讀,讀出對德國美景的贊美之情。

  (2)學習第二、三自然段。

  自由朗讀第二、三自然段,思考:德國人為什么要把花種給別人看?

  小組討論交流,理解 “人人為我,我為人人” 的境界。

  聯系生活實際,談談自己對 “人人為我,我為人人” 的理解。

  (3)學習第四自然段。

  齊讀第四自然段,思考:作者再次看到德國的'美景有什么感受?

  引導學生體會作者對德國這種獨特民族風情的贊美之情。

  總結升華

  (1)總結課文內容,再次強調 “人人為我,我為人人” 的境界。

  (2)引導學生思考:我們在生活中應該怎么做才能達到 “人人為我,我為人人” 的境界?

  拓展延伸

  (1)欣賞一些體現 “人人為我,我為人人” 境界的圖片或故事。

  (2)仿照課文的寫法,寫一寫自己身邊的美景和人們的美好品質。

  六、教學反思

  通過本節課的教學,學生不僅理解了課文內容,體會到了 “人人為我,我為人人” 的境界,還學習了作者通過描寫景物表達情感的方法。在教學過程中,我注重引導學生朗讀感悟、討論交流,讓學生積極參與到課堂中來,提高了學生的學習積極性和主動性。同時,通過拓展延伸,讓學生將所學知識運用到實際生活中,培養了學生的寫作能力和思維能力。

  西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 6

  一、教學目標

  認識本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  理解課文內容,感受德國的奇麗風景和奇特風俗,體會 “人人為我,我為人人” 的美好境界。

  領悟作者以小見大的表達方法,學習作者觀察生活、感悟生活的能力。

  二、教學重難點

  重點:理解課文內容,體會 “人人為我,我為人人” 的境界,感受德國的奇麗風景和奇特風俗。

  難點:領悟作者以小見大的表達方法,學習作者觀察生活、感悟生活的能力。

  三、教學方法

  自主探究法:讓學生自主閱讀課文,提出問題,解決問題,培養學生的自主學習能力。

  合作學習法:組織學生進行小組合作學習,交流討論,共同解決問題,培養學生的合作意識和團隊精神。

  情境教學法:通過創設情境,讓學生身臨其境,感受德國的`奇麗風景和奇特風俗,體會 “人人為我,我為人人” 的美好境界。

  四、教學準備

  多媒體課件。

  收集有關德國的資料。

  五、教學過程

  創設情境,導入新課

  (1)播放德國風光視頻,讓學生感受德國的美麗。

  (2)引出課題《花是種給別人看的》,提問:看到這個題目,你有什么想法?

  初讀課文,整體感知

  (1)學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  (2)檢查生字詞的掌握情況。

  (3)默讀課文,思考:課文主要寫了什么?

  精讀課文,體會情感

  (1)學習第一自然段。

  指名朗讀第一自然段,思考:作者初到德國,看到了怎樣的景象?

  出示德國街道上鮮花盛開的圖片,引導學生感受德國的奇麗風景。

  指導朗讀,讀出對德國美景的贊美之情。

  (2)學習第二、三自然段。

  自由朗讀第二、三自然段,思考:德國人為什么要把花種給別人看?

  小組合作學習,交流討論自己的理解。

  全班交流,理解 “人人為我,我為人人” 的境界。

  聯系生活實際,談談自己對 “人人為我,我為人人” 的體會。

  (3)學習第四自然段。

  齊讀第四自然段,思考:作者再次看到德國的美景有什么感受?

  引導學生體會作者對德國這種奇特風俗的贊美之情。

  指導朗讀,讀出作者的贊美之情。

  領悟寫法,拓展延伸

  (1)回顧課文內容,思考:作者是怎樣表達自己對德國的贊美之情的?

  (2)引導學生領悟作者以小見大的表達方法,即通過描寫德國街道上的鮮花,表達對德國 “人人為我,我為人人” 的美好境界的贊美。

  (3)拓展延伸:你還知道哪些體現 “人人為我,我為人人” 境界的事例?請說一說。

  總結全文,布置作業

  (1)總結課文內容,再次強調 “人人為我,我為人人” 的美好境界。

  (2)布置作業:寫一寫自己身邊體現 “人人為我,我為人人” 境界的事例。

  六、教學反思

  在本節課的教學中,我通過創設情境、自主探究、合作學習等方法,讓學生積極參與到課堂中來,提高了學生的學習積極性和主動性。同時,我注重引導學生領悟作者的表達方法,培養了學生的寫作能力和思維能力。在拓展延伸環節,我讓學生聯系生活實際,談談自己對 “人人為我,我為人人” 的體會,培養了學生的情感態度和價值觀。

  西師大版三年級下《花是種給別人看的》優秀教案 7

  一、教學目標

  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  理解課文內容,體會 “人人為我,我為人人” 的境界,感悟德國的民族風情。

  學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

  二、教學重難點

  重點:理解課文內容,體會 “人人為我,我為人人” 的境界。

  難點:學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

  三、教學方法

  朗讀法:通過多種形式的朗讀,讓學生感受課文的語言美和情感美。

  討論法:組織學生討論交流,加深對課文內容的理解。

  欣賞法:欣賞德國的美景圖片和視頻,感受德國的民族風情。

  四、教學準備

  多媒體課件。

  收集德國的相關資料。

  五、教學過程

  談話導入

  (1)談話:同學們,你們喜歡花嗎?你們都在哪里見過美麗的花呢?

  (2)引出課題:今天,我們要學習一篇關于花的課文 ——《花是種給別人看的`》。

  初讀課文,整體感知

  (1)學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  (2)檢查生字詞的掌握情況。

  (3)默讀課文,思考:課文主要寫了什么?

  精讀課文,體會情感

  (1)學習第一自然段。

  指名朗讀第一自然段,思考:作者在德國看到了什么景象?

  出示德國街道上鮮花盛開的圖片,引導學生感受德國的美麗。

  指導朗讀,讀出對德國美景的贊美之情。

  (2)學習第二、三自然段。

  自由朗讀第二、三自然段,思考:德國人為什么要把花種給別人看?

  小組討論交流,理解 “人人為我,我為人人” 的境界。

  請學生結合生活實際,談談自己對 “人人為我,我為人人” 的理解。

  (3)學習第四自然段。

  齊讀第四自然段,思考:作者再次看到德國的美景有什么感受?

  引導學生體會作者對德國這種獨特民族風情的贊美之情。

  學習寫法,拓展延伸

  (1)回顧課文內容,思考:作者是怎樣描寫德國的美景的?

  (2)引導學生學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

  (3)拓展延伸:請同學們運用作者的寫法,描寫一處自己喜歡的景物。

  總結全文,布置作業

  (1)總結課文內容,再次強調 “人人為我,我為人人” 的境界。

  (2)布置作業:背誦自己喜歡的段落;完成課后小練筆。

  六、教學反思

  通過本節課的教學,學生不僅理解了課文內容,體會到了 “人人為我,我為人人” 的境界,還學習了作者抓住景物特點進行描寫的方法。在教學過程中,我注重引導學生朗讀感悟、討論交流,讓學生積極參與到課堂中來。同時,通過拓展延伸,讓學生將所學知識運用到實際寫作中,提高了學生的寫作能力。

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