北師大版五年下冊數(shù)學(xué)《蛋白質(zhì)含量》的教學(xué)反思
北師大版五年下冊數(shù)學(xué)《蛋白質(zhì)含量》的教學(xué)反思
1、教學(xué)應(yīng)立足于從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，做到舊知與新知的無縫銜接。
本課中我充分利用黃豆圖這一情景，對教材內(nèi)容略作了調(diào)整，從對“如何知道誰的含量高？”這一問題的探索，引出“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”和 “分數(shù)化百分數(shù)”兩個舊知的復(fù)習(xí)。而又結(jié)合兩者自然引出“求一個數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。這一設(shè)計將以往單一、被動的開課舊知復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變成了蘊藏于問題情境中的，學(xué)生主動的舊知復(fù)習(xí)，一切都以問題解決為目標，由點生發(fā)，水到渠成。
2、課堂教學(xué)應(yīng)注重互動。
在課堂教學(xué)中,不僅要注重知識的形成過程,還要在知識的形成過程中注重與學(xué)生的互動.多運用鼓勵的方法.多留給學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生真正動起來,成為課堂的主人.
3、數(shù)學(xué)課不僅是知識的傳遞，更是思想的傳遞。
本課中在對一個數(shù)乘百分數(shù)的算法探索時，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)和小數(shù)來幫助計算時，我向?qū)W生提出了“將新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的舊知識來解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法”。之所以提到“轉(zhuǎn)化”思想，我認為，這既是對學(xué)法的指導(dǎo)，也是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的滲透。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該不僅僅是教師如何完美的將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了哪些有價值的思想方法，如北師大新教材中已經(jīng)體現(xiàn)出的類比、轉(zhuǎn)化、集合、數(shù)形對應(yīng)、符號化等數(shù)學(xué)思想方法，這些才對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)真正受用。數(shù)學(xué)課的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在對學(xué)生思想的啟迪。
4、數(shù)學(xué)的教育功能。
新課標從“育人”的角度出發(fā)，提出了一節(jié)課應(yīng)該有情感、價值和態(tài)度觀方面的目標。但這一目標又不是單獨存在的，而是蘊藏在多個教學(xué)目標之中。本課中借助對黃豆營養(yǎng)含量的研究一方面要達成新知，另一方面就是要學(xué)生明白蛋白質(zhì)是人體很重要的營養(yǎng)成分，同學(xué)們處在生長發(fā)育期，需要注意營養(yǎng)搭配，形成健康飲食的好習(xí)慣。我在教學(xué)時，這方面體現(xiàn)的還不夠，從全課看，也不夠流暢，自然，如何將教育目標與教學(xué)目標有機的統(tǒng)一起來，還需要進一步的思考和努力。
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