《Jenny goes home》教學(xué)反思
《Jenny goes home》教學(xué)反思
26課的重點(diǎn)內(nèi)容依舊是動(dòng)詞的過(guò)去式形式，在學(xué)習(xí)了25課的基礎(chǔ)上學(xué)生們對(duì)一般過(guò)去時(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。因此在本課的復(fù)習(xí)部分過(guò)后，直接進(jìn)入26 課的第一部分，我并沒(méi)有像以前那樣先講講這些重點(diǎn)單詞，而是先讓學(xué)生們跟讀句子，意圖在于會(huì)讀第一部分動(dòng)詞及其過(guò)去式的發(fā)音。然后在黑板上寫(xiě)出動(dòng)詞，學(xué)生們四人一起找出這些動(dòng)詞及其過(guò)去式的形式，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課前已經(jīng)圈出了這些詞語(yǔ)有的學(xué)生則自己獨(dú)自圈單詞，我問(wèn)為什么不和組員一起學(xué)，他們告訴我沒(méi)有什么討論的，事實(shí)上也沒(méi)什么討論的，有的學(xué)生看到別人畫(huà)什么他就畫(huà)什么，后來(lái)我反思了一下是不是這樣的任務(wù)交給學(xué)生自己去做效果會(huì)更好呢，也沒(méi)有必要為了小組而小組。這些動(dòng)詞找出來(lái)后，便是逐個(gè)地學(xué)習(xí)這些單詞，我的想法是好的，學(xué)會(huì)了這些單詞讓學(xué)生利用這些單詞造句，事實(shí)上并不是所有的學(xué)生都能達(dá)到造句的水平，這時(shí)候我就會(huì)出示圖片給學(xué)生一些提示，似乎他們的圖片的興趣要高于對(duì)造句的興趣。這個(gè)時(shí)候，我讓會(huì)說(shuō)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讓其他學(xué)生跟讀。熟悉了這些動(dòng)詞的過(guò)去式形式，再加上問(wèn)句What did you do?交給他們?nèi)蝿?wù)讓他們?nèi)ゾ毩?xí)他們會(huì)很有興趣，也會(huì)增加生生之間的互動(dòng)。（這一點(diǎn)是我上到第三個(gè)班的時(shí)候才有所改變和發(fā)現(xiàn)的）重點(diǎn)單詞在練習(xí)本上寫(xiě)一遍，課堂練習(xí)能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
這節(jié)課大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂中，有些學(xué)生喜歡說(shuō)英語(yǔ)總是舉手說(shuō)句子做對(duì)話(huà)，而有的學(xué)生則是不喜歡開(kāi)口說(shuō)。在課堂上我會(huì)不經(jīng)意地叫起某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，雖然有時(shí)候?qū)W生答不上來(lái)，我想這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)提醒，提醒他我們的課堂需要他的參與。我想在下節(jié)課，將動(dòng)詞及其過(guò)去式打印在卡片上，每組一份，在小組內(nèi)看單詞說(shuō)句子，比一比哪組說(shuō)的句子多。在我們學(xué)習(xí)第二部分對(duì)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生們?nèi)ケ硌葸@個(gè)對(duì)話(huà)。讓學(xué)生們真正地會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
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