《單元測試》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-15 07:01:49

《單元測試》教學(xué)設(shè)計

《單元測試》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、使學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固、深化所學(xué)知識。

　　2、通過對知識的梳理，提高學(xué)生的歸納知識和綜合運用知識的能力。

　　過程與方法

　　利用框圖對本章知識進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，直觀、簡明再現(xiàn)所學(xué)知識，化抽象學(xué)習(xí)為直觀學(xué)習(xí)，易于識記；同時凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和聯(lián)系。

　　情態(tài)與價值

　　學(xué)生通過知識的整合、梳理，理會空間點、線面間的位置關(guān)系及其互相聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和解決問題能力。

　　教學(xué)重點：

　　各知識點間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　在空間如何實現(xiàn)平行關(guān)系、垂直關(guān)系、垂直與平行關(guān)系之間的轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)用具：

　　投影儀

　　教學(xué)過程：

　　（一）知識回顧，整體認(rèn)識

　　1、本章知識回顧。

　　（1）空間點、線、面間的位置關(guān)系；

　　（2）直線、平面平行的判定及性質(zhì)；

　　（3）直線、平面垂直的判定及性質(zhì)。

　　2、本章知識結(jié)構(gòu)框圖。

　　（二）整合知識，發(fā)展思維

　　1、刻畫平面的三個公理是立體幾何公理體系的基石，是研究空間圖形問題，進(jìn)行邏輯推理的基礎(chǔ)。公理1——判定直線是否在平面內(nèi)的依據(jù)；公理2——提供確定平面最基本的依據(jù)；公理3——判定兩個平面交線位置的依據(jù)；公理4——判定空間直線之間平行的依據(jù)。

　　2、空間問題解決的重要思想方法：化空間問題為平面問題。

　　3、空間平行、垂直之間的轉(zhuǎn)化與聯(lián)系。

　　4、觀察和推理是認(rèn)識世界的兩種重要手段，兩者相輔相成，缺一不可。

　　（三）應(yīng)用舉例，深化鞏固

　　1、P.82 A組第1題本題主要是公理1、2知識的鞏固與應(yīng)用。

　　2、P.82 A組第8題本題主要是直線與平面垂直的判定與性質(zhì)的知識鞏固與應(yīng)用。

　　（四）課后作業(yè)

　　1、閱讀本章知識內(nèi)容，從中體會知識的發(fā)展過程，理會問題解決的思想方法。

　　2、P.79 B組第2題。

　　作業(yè)

　　1、閱讀本章知識內(nèi)容，從中體會知識的發(fā)展過程，理會問題解決的思想方法。

　　2、P.79 B組第2題。