蘇教版數學《用方程解決實際問題》教學反思（精選13篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版數學《用方程解決實際問題》教學反思，歡迎大家分享。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 1
學生在解方程的基礎上進一步學習《用方程解決實際問題》，通過我的教學實踐和教學反思，我覺得學生在學習這個單元的過程中，教師還要著重注意以下幾個方面的問題：
一、重視關鍵句分析訓練，讓學生感悟方程的思想。
解決實際問題首先要引導學生分析題目的條件和問題，找出題目中的關鍵句，根據關鍵句找出題目中的直接的相等關系，這樣可以便于學生列出方程，解答問題。由于我知道我們現在的數學課堂教學對等量關系式的訓練不夠重視，于是我課前談話中用了很多時間對等量關系式的寫法進行了訓練。先從倍數關系，再到相差關系，然后兩種關系合并，要求學生分別寫出等量關系式，為本節課的教學打下良好的基礎。為了突出根據關鍵句寫等量關系式，我出示例題后，直接問：“三句話中你覺得哪一句最重要，為什么？”讓學生根據“2010年的東北虎只數比2003年的3倍還多100只，寫出三種等量關系，有三種關系式就對應著三種解法，哪一種關系式最容易想到。讓學生感受到要提高正確率，我們可以從最容易的入手，學生已經掌握了“求一個數比另一個數的幾倍多幾（或少幾）”的實際問題，我們就要引導學生，充分利用已有的知識經驗解決新的問題。學生是學習的主體，出示問題后讓學生嘗試解決問題，教師通過巡視，充分了解學生的困難以及想法，然后才能很好的組織交流。為了使學生認識到方程的思想，我故意讓學生先交流用倒推策略解決問題，當交流完列式后讓學生說出每一步所表示的意識時，學生感到困難，再次問學生用倒推策略解決時，還可能出現什么錯誤，這樣從兩個方面讓學生認識到用倒推策略解決的不足，才能更好的讓學生主動愿意來學習用方程來解。方法的優劣是比較出來的，當然也是因人而異的。方程為什么要寫設語，方程是怎樣列出來的，把未知轉化為已知條件，才能更好的利用我們最容易想到的等量關系式列出方程才能大大提高正確率。解完例題再次比較總結，列方程是怎樣想的'，而倒推策略是怎樣想的。然后再總結列方程解決問題的一般步驟，只有讓學生充分感受到方程的作用和價值，學生才會自愿用列方程來解決新的問題。
二、重視解方程的技巧訓練，讓學生知其所以然。
前面學生已經接觸過用等式的性質解一種關系的方程，而今天第一次要解答兩種關系的方程，這里學生必然會產生較大的障礙。這種技能技巧的訓練與獲得也要體現教學的開放性。當學生嘗試解答完了，在交流的時候我是有策略的。我讓學生說出列出的方程與最后的結果，讓學生比較說出方程的左邊有什么變化。這樣讓所有的學生明確了解方程的目標，也就是要抵消掉“乘2”和“減22”。要達到目的有幾種方式，先消“乘2”再消“減22”，或者反之，當然一起消也是一種選擇。我通過巡視發現也前兩種選擇，哪種對哪種錯，我們教師只是學生學習的組織者、引導者、合作者。我認為最高明的做法就是讓學生自主的去發現，去否定自己，尋找正確的做法。于是我把兩種做法都板書在黑板上，并予以充分肯定。那兩種都對嗎？這是學生也想弄清楚的事情，怎么辦？檢驗，第一種對的，我讓學生一起來口答檢驗，第二種錯的我故意自己來檢驗，把“X=54代入原方程，54減22等于32，再乘2得64，所以X=54是原方程的解”。這時，學生產生異議，然后引導學生認識到解方程也要符合混合運算順序。接著我再乘熱打鐵，如果把寫關系式比作穿衣服，那么解方程就相當于脫衣服，和X先有關系的是2，那就是X的內衣，“減22”就是外衣，脫衣服能先脫內衣再脫外衣嗎？通過這樣的比喻讓學生印象更加深刻。這樣也方便解釋解方程的過程書寫：把2X當做一個整體。內衣還沒脫，所以要照抄。
總之，一堂課要上得精彩，教師在課前要多做準備工作，教材鉆研得透徹，當然還得學會進行取舍。本節課我對等量關系式的時間花得太多了一些，這樣就會影響到學生對方程的思想體驗得不夠充分。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 2
在教學過程中主要通過線段分析法引導學生解決實際問題，因為線段分析法可以讓同學們清楚地看到題目中的每一個量及每一個量的變化，這有利于幫助同學們理解題目意思，正確找到每一個量，同時線段分析法有助于同學們準確找到問題中的等量關系，即列方程的依據。我在教學過程中發現：線段分析法可以幫助同學們快速地從復雜的應用題中走出來，輕松地解決實際問題，所以線段分析法是用方程解決實際問題的有效方法。
但是在教學過程中，也有不適用線段分析法解決的問題，學生往往無法理解題目意思，容易被題目中的量搞混亂，所以對無法用線段分析法解決的應用題，要從題目中的等量關系入手，幫助同學們理清題中的'每一個量及量與量之間的關系。
我在列方程解決實際問題這方面的教學中還存在一定的不足，學生在這方面掌握的不是很扎實，對新題型不能很好的解決，所以在以后的教學中不僅要扎實學生的基礎，同時也要拓展學生知識面。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 3
列方程解決簡單實際問題，是在學生學習了利用等式的性質解簡單方程的基礎上，將實際問題抽象成方程的過程。
經過第一課時的教學后，我發現大部分學生對于列方程解決簡單實際問題的過程，掌握得較好，只有個別同學在格式上稍有問題。列方程解決實際問題的難點是：根據實際問題找出等量關系式，再列出方程。但是有些理解能力較弱的學生不知道怎樣來找等量關系式。所以我在設計第二課時練習課的時候，我先教會學生找出題目中等量關系式方法。我要學生小結出平時做的練習題中經常會出現的一些等量關系，如下：
1、根據常用的數量關系確定等量關系。
例如：甲乙兩地相距1820千米，汽車每小時行130千米，求汽車從甲地到乙地需要多少小時？
等量關系式：速度×時間=路程。由此可以列出方程：
2、根據幾何公式確定等量關系。
例如：平行四邊形的面積是11.2平方米，底是5.6米，它的高是多少米？
等量關系式：底×高=平行四邊形的面積，根據這個公式列出方程。
3、根據題目中有比較意義的關鍵句確定等量關系。
4、類似于這樣的找等量關系的題目，是同學錯的最多的題目，我讓學生分兩步做：
第一，找出題目中有比較意義的關鍵句；
第二，按照關鍵句中，文字表述的順序列出等量關系式。
例1：鋼琴的黑鍵有36個，比白鍵少16個，白鍵有多少個？
第一，找出有比較意義的關鍵句“比白鍵少16個”，第二，按照關鍵句中文字描述的.順序，“比白鍵少”，“少”就是“減”，用“白鍵的個數—16個=黑鍵的個數”，再根據等量關系式列出方程。
例2：一只大象的體重是6噸，正好是一頭牛體重的15倍。一頭牛的體重是多少噸？
第一，找出找出有比較意義關鍵句，“正好是一頭牛體重的15倍”，第二，按照關鍵句中文字描述的順序，“是一頭牛體重的15倍”，看到“……的幾倍”，應該用乘法，“一頭牛體重×15=一只大象的體重”，再根據等量關系式列出方程。
總之，列方程解實際問題只要找出數量間的相等關系，再列方程就可以了，等量關系式變化很多，因此方法較多，從不同的角度找出不同的數量關系式，可以列出不同的方程。我覺得對于理解水平較弱的學生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了，而是要讓學生真正認識到用方程解題的優勢，選擇適合自己的一種方法就可以了，并且要養成良好的檢驗習慣。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 4
在《用方程解決實際問題》這一教學內容后，我進行了反思。通過這次教學，我認識到讓學生理解方程的意義和運用方程解決問題的重要性。
在教學中，我注重引導學生分析問題、找出等量關系，培養他們的邏輯思維能力。然而，部分學生在列方程時還存在困難，需要進一步加強練習和指導。同時，我也應該更加注重學生的`個體差異，提供更多針對性的輔導。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 5
通過《用方程解決實際問題》的教學，我發現學生對于實際問題的理解和轉化為方程的能力有待提高。在教學中，我過于注重方法的'傳授，而忽視了讓學生自主探索和發現。
在今后的教學中，我將給予學生更多的自主學習空間，鼓勵他們多思考、多交流，提高他們運用方程解決實際問題的能力。同時，我也要加強自身的教學方法和策略，更好地引導學生學習。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 6
在《用方程解決實際問題》的教學過程中，我深刻體會到學生在解題過程中的困惑和難點。有些學生對于設未知數、找等量關系等環節還不夠熟練，導致解題錯誤較多。
在今后的教學中，我要更加注重基礎訓練，幫助學生鞏固方程的'相關知識。同時，多提供一些實際問題讓學生練習，提高他們的應用能力和解題技巧，使他們能夠更加熟練地運用方程解決各種實際問題。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 7
對《用方程解決實際問題》的教學反思讓我認識到，學生在解決實際問題時，對數量關系的分析和理解是關鍵。我在教學中應該更加注重引導學生通過畫圖、列表等方式來輔助理解問題，找出關鍵的等量關系。
此外，還需要加強對不同類型實際問題的'歸類和總結，讓學生掌握不同問題的解題思路和方法。同時，要關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，提高教學效果。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 8
在《用方程解決實際問題》的教學后，我意識到學生在將實際問題抽象為方程的過程中存在困難。我需要改進教學方法，讓學生更好地理解實際問題與方程之間的聯系。
同時，要培養學生的檢驗意識，讓他們養成檢查方程解是否符合實際情況的習慣。通過不斷反思和改進教學，提高學生用方程解決實際問題的.能力，為他們的數學學習打下堅實的基礎。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 9
在《用方程解決實際問題》的教學中，我進行了深刻的反思。
通過這次教學，我認識到讓學生理解題意、找出等量關系是解決問題的關鍵。然而，部分學生在這方面仍存在困難，需要進一步加強指導和練習。同時，在引導學生列方程時，我應該更注重方法的多樣性，培養學生的思維能力。在今后的.教學中，我將更加注重學生的實際掌握情況，調整教學策略，以提高教學效果。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 10
反思《用方程解決實際問題》的教學，我有以下幾點認識。
首先，學生在設未知數時容易出現錯誤，需要加強這方面的訓練。其次，在解決問題的過程中，要培養學生認真審題、仔細分析的習慣。此外，還可以通過多種形式的練習來提高學生的應用能力。總的.來說，這次教學讓我更加明確了學生的薄弱環節，在今后的教學中要更有針對性地進行指導。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 11
通過《用方程解決實際問題》的教學，我有以下反思。
教學中我發現學生對于方程的解法較為熟練，但在實際應用中卻存在困難。這讓我意識到要加強實際問題與方程之間的聯系，讓學生更好地理解方程是解決實際問題的.工具。同時，要注重培養學生的邏輯思維能力，幫助他們逐步掌握解決實際問題的方法。在后續的教學中，我將不斷改進教學方法，提高學生的學習效果。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 12
對《用方程解決實際問題》的教學，我有以下幾點思考。
在教學過程中，我發現學生對于復雜問題的.分析和解決能力有待提高。今后要多引導學生學會從不同角度思考問題，提高他們的解題能力。另外，在課堂上要給予學生更多的自主探究機會，讓他們在實踐中積累經驗。通過這次教學，我也認識到自己在教學方法上還有改進的空間，需要不斷學習和提升。
數學《用方程解決實際問題》教學反思 13
在《用方程解決實際問題》這一教學內容中，我有以下一些反思。
教學中發現學生在理解題意和建立方程模型方面存在一定困難。因此，在今后的教學中，要更加注重培養學生的閱讀理解能力和模型構建能力。同時，要多關注學生的.學習反饋，及時調整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。通過不斷反思和改進，提高教學質量，幫助學生更好地掌握用方程解決實際問題的方法。
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