關(guān)于蘇教版數(shù)學(xué)二年下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思
關(guān)于蘇教版數(shù)學(xué)二年下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思
我校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式雖只有統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu)，但在具體操作時(shí)還是考慮到了各個(gè)年級(jí)段、各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)這一塊在目標(biāo)的呈現(xiàn)上就有所不同，低年級(jí)重在初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，考慮到低年級(jí)學(xué)生年齡小，預(yù)習(xí)較弱的特點(diǎn)，低年級(jí)的目標(biāo)呈現(xiàn)則以問(wèn)題的形式分層次呈現(xiàn)，目標(biāo)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生帶著一定的目的進(jìn)行自學(xué)。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)我就充分考慮到了這一點(diǎn)，首先，在教學(xué)中分兩個(gè)層次，呈現(xiàn)了目標(biāo)。一是在初識(shí)分類標(biāo)準(zhǔn)，完成統(tǒng)計(jì)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生表述統(tǒng)計(jì)表信息，完成教學(xué)目標(biāo)。二是在學(xué)習(xí)了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果也不同時(shí)，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主交流，學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表信息和認(rèn)識(shí)不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的異同。可以說(shuō)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果。其次，整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間和空間，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的能力。再次，整節(jié)課使用同一情境串聯(lián)，使課堂看起來(lái)流暢，在時(shí)間的把握，重、難點(diǎn)的突破上也掌握得比較好。最后在練習(xí)的設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的思維特點(diǎn)，分層展示，有序提升。
但課堂總有不盡人意的地方，本節(jié)在練習(xí)設(shè)計(jì)的最后一題，雖有意圖拓展學(xué)生的思維能力，但未能考慮到整節(jié)課情境的應(yīng)用，第5題的圖片其實(shí)與課本中的主題無(wú)明顯聯(lián)系，因而使用在一個(gè)情境中，顯然有些牽強(qiáng)，有待改進(jìn)。
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