湘教版三年級語文下冊《孔子讓路》的教學設計
湘教版三年級語文下冊《孔子讓路》的教學設計
教學分析：
本課是略讀課文，講述了兩千多年前，孔子在學生的陪同下途經鄭國。路上，被一個叫項橐的孩子用碎石爛瓦堆砌的一座“城池”擋住了去路。開始，孔子叫孩子讓路并責怪孩子不懂禮節�？身楅覅s反問孔子，“世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路”。孔子想，孩子是把擺的城池當做真正的城池，當然是車繞道過去，自己還不如這孩子懂禮節，便心平氣和地夸獎孩子說得對�？鬃诱J為，“三人行，必有我師”，項橐在禮節上可以做他的老師。于是，師生驅車繞“城”而去。故事內容有利于教育學生不恥下問，虛心向別人學習。
設計理念：
本文是略讀課文，更要突出學生主體，放手讓學生去讀、去想、去說、去寫，教師在關鍵之時適當地點撥引導：語文課要突出整體感知，讓學生在多讀的情況下，整體把握課文內容：多讀多想，強化語感教學。
教學目標：
1、認讀本課10個生字，辨析多音字“喝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習孔子不恥下問的精神。
教學重點：
品析重點句段，理解課文內容。
教學難點：
從對話中體會孔子是一個不恥下問，虛心好學的人。
教學準備：
教學掛圖、課件。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、同學們，你讓過路嗎？你讓過幾次路呢？你是怎樣讓路的呢？（同學們暢所欲言，教師總結得出，導入課文）。
今天我們來學習《孔子讓路》一文，你和孔子比較一下，誰做得更好（板書課題）。
2、出示掛圖，簡介孔子。
孔子（公元前551—公元前479年）名丘，字仲尼。魯國人，春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，留傳于世。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示思考題和新字詞，讓學生自讀課文。
�、僬n文記敘了一件什么事情？（用一句話概括）。
�、谥该麑W生認讀本課生字詞。
2、課文記敘孔子給項橐讓路。
3、開火車讀生字詞，糾正讀音不正確的字，特別注意多音字：喝 hē（喝水）hè（吆喝）
三、品讀句段，朗讀感悟。
1、在課文中找出下面這兩個句子，對照下面的思考題，比較朗讀分析。
喂，小孩，快讓開，我們的車要過去！
孩子，給我們的車讓讓路好嗎？
a、這兩句話，分別誰對誰說的話？
b、句終號有什么不同？說話的語氣有什么不同？
c、安排學生扮演角色朗讀，看誰讀得像讀得好。
①小組討論交流。
�、诎鄡冉涣�，教師點撥。
2、在課文中找出下面兩個句子，體會朗讀，分析孔子和項橐的特點。
孩子，你怎么不懂禮節？你擋住了車，誤了我們趕路啊！
我不懂禮節？那么請問老人家，世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路呢？
教師點撥：這兩個句子是孔子和項橐的對話。項橐抓住孔子講“禮節”一句，連用了兩個反問句，提出是車給城讓路，還是城給車讓路，答案是明白的，因為城是不能動的，車是可以繞道，且在城面前，車應先讓路，這也是一種禮節�。∮纱丝梢�，七歲的項橐是多么的機智、聰明。
3、指名學生朗讀第11自然段，思考這一段寫的是什么？分析孔子具有什么樣的思想品德？
�。ㄟ@一段是孔子內心獨白，記敘了孔子的思想變化過程，是孔子的內心活動�？鬃痈矣谙蚝⒆诱J錯，敢于承認自己的錯誤，甚至還說自己不如孩子懂禮節，可見孔子是多么的謙遜）。
4、找出“三人行，必有我師！”一句，說說這句話的含義。
a、指名讀句子。
b、你是怎么理解的？（三個人一起走路，其中必定有一個可以做我的老師。這個句子成為千古絕唱的名言名句，告誡我們人各有所長，應該不恥下問，虛心學習他人的長處）。
四、總結全文，評價人物。
1、帶著感情朗讀全文，從這個故事中，你認為孔子是個怎樣的人？
2、你認為項橐是個怎樣的人？
3、面對項橐這個孩子，你想對他說些什么？
五、課外拓展。
課外搜集有關孔子的故事，準備召開“孔子故事知多少”故事會。
六、課時作業。
1、我會連。
周游 而過
知識 禮節
懂得 淵博
繞道 列國
2、說說“三人行，必有我師”包含的意義。
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