沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討的論文
沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討的論文
1本課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
作為應(yīng)用型的本科院校，《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的一門必修課程，其目的是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，適應(yīng)我國社會主義發(fā)展需要、經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、信息化社會發(fā)展需要。然而，近幾年，企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生共同面臨這樣一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：企業(yè)需要理論扎實(shí)、設(shè)備操作能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)綜合分析能力的模具技能人才，而許多畢業(yè)生的綜合運(yùn)用能力達(dá)不到企業(yè)要求，難以勝任工作[2]，出現(xiàn)了企業(yè)與高校脫節(jié)的現(xiàn)象。究其根本原因，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.1課程關(guān)聯(lián)性強(qiáng)
《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》該課程以機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、金屬材料及熱處理、公差配合等許多基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，覆蓋了機(jī)構(gòu)學(xué)、材料學(xué)、力學(xué)等多個學(xué)科，同時又與沖壓設(shè)備、模具制造工藝學(xué)這幾門課密切相連，如果沒有扎實(shí)連貫的理論基礎(chǔ)，很難學(xué)好這門課。
1.2學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)
大學(xué)生基本無工程背景，對模具沒有感性的認(rèn)識，不理解沖壓的過程；不了解實(shí)際應(yīng)用情境，搞不清楚各知識點(diǎn)間的脈絡(luò)關(guān)系；學(xué)習(xí)起來普遍感到吃力，枯燥難懂，從而打擊學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。
1.3教學(xué)方式與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)
該課程是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)課程的知識體系，并沒有很好地將實(shí)際與教學(xué)相匹配，重理論、輕實(shí)踐；同時，理論知識集中時段講授，在實(shí)踐授課時，出現(xiàn)理論與實(shí)際前后脫節(jié)，學(xué)生不能連貫對照的現(xiàn)象，而且理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作時間間隔過長，知識容易遺忘�；谝陨显�，導(dǎo)致學(xué)生對本課程知識難以理解甚至望而生畏，學(xué)習(xí)積極性下降，最終導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，走上工作崗位時，出現(xiàn)模具設(shè)計(jì)不合理、模具制造不精確、模具裝配不達(dá)標(biāo)、修模水平不合格等現(xiàn)象，無法滿足相關(guān)企業(yè)模具崗位需求。然而，本專業(yè)主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線、具有扎實(shí)的理論知識，較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，因此，必須提出有效的解決辦法，及時解決以上問題。
2教學(xué)方法與手段
針對當(dāng)前的教學(xué)情況，參考其它高校的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，提出以下幾點(diǎn)措施：（1）激發(fā)學(xué)生興趣在開課之初，選擇學(xué)生較為熟悉的典型沖壓件進(jìn)行實(shí)物引入，例如食堂餐盤、水壺、易拉罐、電機(jī)中的零部件、電腦主機(jī)外殼等，啟發(fā)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)積極性。（2）模具的感性認(rèn)識在課堂上展示沖壓模具模型，在拆裝模型過程中，講解零件結(jié)構(gòu)、工作原理、各零件名稱及用途等知識，讓學(xué)生對模具有初步感性的認(rèn)識。（3）以作業(yè)為引導(dǎo)要求學(xué)生選擇感興趣的產(chǎn)品零件，跟隨教學(xué)進(jìn)程，獨(dú)立完成各自產(chǎn)品零件的全部流程分析和設(shè)計(jì)，并繪制相關(guān)的裝配工程圖和零件工程圖。并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用UG、PRO/E等CAD/CAM軟件，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到應(yīng)用型教育的初步實(shí)現(xiàn)。（4）開設(shè)專業(yè)講座邀請相關(guān)企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員為學(xué)生講授生產(chǎn)實(shí)踐中的有關(guān)知識，及時了解企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際工況、企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的要求以及所學(xué)專業(yè)知識在工程實(shí)踐中的應(yīng)用情況。（5）實(shí)施動態(tài)教學(xué)在課程講授時，教師可從網(wǎng)上搜集或者自制一些模具動畫，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，對各種復(fù)雜的模具結(jié)構(gòu)及其工作原理用圖片和動畫進(jìn)行詳細(xì)的講解。（6）知識的自我探索引導(dǎo)學(xué)生瀏覽模具信息網(wǎng)、中華模具設(shè)計(jì)論壇等網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注企業(yè)動態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源解決專業(yè)問題。推薦學(xué)生學(xué)習(xí)國內(nèi)知名高校的《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)精品課程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深對知識的理解。（7）實(shí)現(xiàn)校企合作組織學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)內(nèi)部工廠舉辦多次模具設(shè)計(jì)、制造比賽，由專業(yè)人士對比賽進(jìn)行指導(dǎo)。深入學(xué)習(xí)高水平的應(yīng)用技能，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生動手能力。為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對沖壓工藝和模具設(shè)計(jì)知識的掌握。課程教學(xué)改革對教師綜合教學(xué)能力、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用方面、教材選擇方面提出了更高的要求。
3課程改革的建議
3.1師資力量的要求
教師首先要具備相關(guān)的專業(yè)知識，不僅要懂理論，更要懂模具實(shí)際加工要求。建議學(xué)校安排專業(yè)老師到企業(yè)、工廠進(jìn)行實(shí)踐操作和調(diào)研。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)方法，結(jié)合課本的知識，借助CAD、Pro/E、Dynaform等平臺進(jìn)行CAD/CAE/CAM模具設(shè)計(jì)。例如運(yùn)用CAE軟件模擬金屬的變形過程；將二維軟件CAD和三維軟件PRO/E結(jié)合，并運(yùn)用PRO/E軟件的PDX模塊設(shè)計(jì)沖壓模等。這就要求教師不僅要把握教材的知識脈絡(luò)，同時能夠熟練地將多種現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具運(yùn)用于教學(xué)中。
3.2教材選擇的要求
目前，采用的《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》教材偏重知識的系統(tǒng)性和完整性，而對實(shí)踐的重視程度不夠，建議選擇一本實(shí)踐性較強(qiáng)的課程搭配使用，同時安排技能訓(xùn)練。另外，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)拘泥于教材順序，可以根據(jù)模具設(shè)計(jì)步驟對教材的內(nèi)容和章節(jié)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在設(shè)計(jì)模具過程中，更加具有邏輯性。
4結(jié)束語
通過教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的意識，更好地掌握理論知識，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時積極主動地融入到知識的探索中。為了提高應(yīng)用型本科的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才，《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)仍在探索中改革。通過不斷摸索、改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段，提高教師的綜合專業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，改善理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉華，孫育竹.基于《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方案的研究[J].輕工科技，2014，（7）：207-208.
[2]李昌雪，陸錦明等.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程改革與研究[J].裝備制造技術(shù)，2013，（2）：186-188.
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