院校設計素描課程教學方法研究論文
院校設計素描課程教學方法研究論文
摘要：隨著市場經濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的設計素描教學模式已跟不上現代高職院校發(fā)展的需要，面對這種狀況，根據國內外最新的教學經驗，并結合自身特點，我們對設計素描教學進行了研究：力求打破傳統(tǒng)靜物寫生模式、嚴格的透視法則和常規(guī)構圖，加強創(chuàng)造性構思的應用、拓展設計素描材料媒介的綜合實踐。
關鍵詞：設計素描教學;傳統(tǒng);材料媒介
設計素描是設計學科的基礎課程，該課程的主要任務就是對客觀形態(tài)構造特征進行設計與分析，發(fā)現客觀事物的根本屬性特征。通過設計素描的訓練培養(yǎng)敏銳的觀察力、思考力、創(chuàng)造能力以及分析與歸納能力。設計素描教學的質量，將直接影響到設計類學科學生的專業(yè)發(fā)展。對設計素描的研究，我國高職院校尚屬于一個新的領域，并沒有相對系統(tǒng)的研究論述。由于歷史的原因，我國的高職院校設計素描教學一直沿用了本科的教學體系。隨著我國教育體制的不斷完善，高職院校生源發(fā)生了重大變化。我國各類離職院校設計專業(yè)對設計素描課程改革的呼聲越來越高，傳統(tǒng)的設計素描教學模式已跟不上現代高職院校發(fā)展的需要。面對這種狀況，國內一些院校如清華大學美術學院、深圳職業(yè)技術學院等都根據國外最新的教學經驗，并結合自身特點，對設計素描教學進行了研究。在研究中爭論的焦點主要集中在設計素描的本意及其地位。我個人認為，設計素描不同于傳統(tǒng)素描，它是以培養(yǎng)設計師為目的，主要研究客觀對象的內在構成關系與外觀形式的整體感，從而超越模仿，達到主動性的認識與創(chuàng)造，將藝術表現形式的造型語言與專業(yè)設計有機結合。因此，在學習過程中應著重突出設計的性質，強調構思與想象能力的訓練。如果高職院校只滿足于對自然形體與空間關系的精確描繪，或依賴于傳統(tǒng)素描概念的教學模式引導，會阻礙和限制學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。
在分析借鑒國內外高職院校先進教學方法的基礎上，結合當前高職院校在設計素描教學中出現的問題，本文嘗試提出適應當代職業(yè)需求的設計素描教學方式。
(1)打破傳統(tǒng)靜物寫生模式。打破傳統(tǒng)靜物寫生模式和靜物組合方式。在傳統(tǒng)繪畫中，我們習慣了一些物體的組合模式。為了打破這種組合，避免常規(guī)式的擺放方式，可以用懸掛、倒掛、包扎等多種形式進行隨機性擺放，讓學生參與其中進行物體選擇，同時融入自己的思維和觀念，使原來被動學習變成主動教學互動方式，提高學習積極性和主動參與意識。
(2)打破嚴格的透視法則和常規(guī)構圖，加強創(chuàng)造性構思的應用。施行這種教學方式是讓同學們知道，透視的準確并不是衡量畫面美的唯一標準。可以對畫面物體進行想象，想象力對設計師起著至關重要的作用，設計師應按照美的形式法則設計并創(chuàng)造新的形態(tài)，改變固定思維的審美標準，提高自己的藝術思維和審美能力，追求形式的結構美。
(3)拓展設計素描材料媒介的綜合實踐。恰到好處的材質表現能給人以強烈的視覺印象，發(fā)現材料的新特性，探索材料的獨特表現手法和效果應是設計素描教學內容與創(chuàng)作實踐活動的重要組成部分。一方面材料媒介原本是我們教學中的弱項，另一方面材料媒介的豐富多樣和未知性，都要求我們進行嘗試、研究，對材質媒介特性的感受與體驗是一種創(chuàng)造性的實踐活動。實驗狀態(tài)只有切實地感受材料特性，才可能激發(fā)創(chuàng)造的沖動與激勵創(chuàng)作的靈感。
在設計素描教學中，積極地引導學生利用綜合性材質媒介進行材料的實踐過程，不僅可以培養(yǎng)學生的探索興趣，還可以調動學習主體的主觀能動性，拓展開放性與多維性的視覺思維以及多方位、多角度地處理視覺信息。
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