導學案在初中物理互動探究課堂的應用
導學案在初中物理互動探究課堂的應用
摘要：自新課程改革提出后，我國各個地區的教育機構對初中物理教學活動開展工作，進行了深入的分析和研究，為了給初中學生提供優質的教學服務，教學工作者創新了教學活動開展的形式和方式，旨在提升學生的學習效果。其中導學案的教學方式，在提出后得到眾多學者的關注和認可。基于這樣的狀況，在此次的研究中，主要對導學案在初中物理互動探究課堂的應用進行探究，從介紹導學案的內涵著手，對其產生的作用、設計原則和注意事項進行論述，望此次研究的結果，能為初中物理課堂有效的開展提供參考建議。
關鍵詞：導學案；初中物理課堂；互動探究
導學案主要是通過有效的方式為學生提供優質的教學服務，其主要的目的和作用是激發學生積極主動的學習熱情。眾所周知，興趣是最好的老師，只有更好的激發學生學習物理的主觀能動性，才能提升學生的物理的學習成績。導學案通過為學生構建這樣的學習環境，讓學生積極主動的參與到物理互動探究的課堂當中，通過小組研究和討論的形式，加深學生對知識點的掌握，并通過探究的方式，了解當中存在規律。這對學生學習初中物理具有重大的意義。因此，本文主要從以下幾個方面，對該課題進行深入的分析和探究。
１導學案概述
１．１導學案內涵：導學案是指教師對將要開展的課堂教學活動內容予以預習與備課，在課程標準的要求下，對教材中所涉及的具體內容，以引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展為目標所制訂的學習方案［１］。導學案為學生提供了一種有效的學習方法，指引學生主動去研究和掌握課堂中所涉及的基本理論和主要內容，同時也為學生樹立了正確的學習思想和學習態度，為學生在后續學習奠定重要基礎。
１．２導學案輔助教學活動開展的作用：導學案能輔助教師對課程進行深入的分析和研究，其產生的作用主要有以下幾點：（１）導學案輔助教學大大提高了學生的課堂參與度。互動探究課堂強調學生為的主體地位和課堂參與度。導學案能在很大程度上保證學生的參與度，加強學生自主學習的思想理念。突出增強了學生的主觀能動性。（２）導學案輔助教學為學生增加了有效學習的資料。導學案是教師專為學生提供的學習材料，具有很強的針對性和參考性。導學案也具有更強的可讀性，能在一定程度上彌補教材的不足。（３）導學案輔助教學能夠有效獲得學情反饋，從而及時調整教學。在導學案中設計適量的習題，根據學生完成質量，能夠及時獲得學情反饋，調整教學重點。
２導學案在初中物理互動探究課堂應用探究
２．１導學案制定原則：導學案的科學性和實用性十分重要，基于這樣的狀況，在編寫導學案的過程中，應該做到以下幾點：（１）知識問題化：以問題帶知識，把對知識內容的復習與解決實際問題結合起來，反對知識的堆砌。一個問題可以設置若干小題（或若干問）的形式，包含多個知識點。通過問題的解決達到復習知識，提煉方法，指導運用的目的。問題要有新意，能引起學生的興趣。并在學習興趣的指引下，對問題進行深入的分析和探討。（２）問題層次化：通過對問題的分解為學生設置臺階；注重知識間的相互滲透。由淺入深、由表及里地引領學生逐步建立知識體系和方法體系。這樣不僅能讓學生逐步深入的對知識進行探索，同時也能抓住學生的注意力，更好的為學生提供豐富的物理知識。（３）學案要便于學生開展多種形式的學習活動，體現以學生為主體，教師為主導的教學觀念，為學生的自主、合作搭建平臺［３］。
２．２導學案具體開展流程：按照導學案的設計原則，在實際開展中，應從以下幾個方面進行。（１）對以往知識進行復習和鞏固，明確教學目標。在實際教學中，通過對已學的知識進行回顧，在引導學生進入新知識學習的同時，也讓學生明確新知識的主要內容和學習目標。（２）對教材中的重要概念進行了解。這樣做的主要原因是引導學生思考，對教材中的內容進行自學，并根據教師指出的幾點問題，有針對性的找出其中的答案。（３）開展互動探究教學活動。在學生完成預習和預習思考題之后，學生要對教師之前制定好的問題，由易到難的形式進行討論和學習，并針對不同的問題進行的深入的分析和探討，進而達到解決問題的目的。在初中物理互動探究課堂中，最為重要的環節是小組討論和解決問題，在該過程中，教師屬于指導者和輔助者，而學生應為學習的主體。（４）對知識點學習狀況進行反饋。需要學生對自身學習效果進行反饋和評價，這樣才能真正的體現出導學案使用的意義。（５）教學效果評價。該環節主要是教師對教學流程和方法進行斟酌，并按照學生實際學習的狀況，優化的導學案的開展方式。
２．３導學案使用注意事項：導學案的使用能在一定程度上提升初中物理互動探究課堂的學習質量和效果，但是在實際操作中，應注重以下幾個方面：（１）注重小組探討時深度的挖掘。由于學生對問題探討時存在過于淺顯的狀況，教師應輔助學生對知識點進行深度的挖掘。（２）注重教師自身在課堂中定位。由于導學案的教學方式能輔助物理互動探究課堂的順利開展，其主要的目的是調動學生參與物理課堂的主觀能動性。因此，教師在這樣的課堂上應注重自身的定位，擔當好輔助者和指導者的角色，是初中物理互動探究課堂的關鍵［４］。
3結論
通過本文的論述得知，導學案教學方式的開展，應遵循知識問題化、問題層次化、學案要便于學生開展多種形式的學習活動等方面的原則。在此次論述中通過將導學案流程的分析，提出兩點重要的注意事項：注重小組探討時深度的挖掘和注重教師自身在課堂中定位，這樣才能充分的挖掘出學生主動學習的積極性。望此次研究和論述的結果，能為現今初中物理互動探究課堂的有效開展提供可供參考的信息和文獻。
作者:張春玲 單位:廣州增城區第二中學
參考文獻：
［１］陳剛．“學案導學”在初中思想品德教學中的問題與對策分析———讓“學案導學”回歸思想品德教育的本質屬性［Ｊ］．科學咨詢（教育科研），２０１２，０４：５１－５２．
［２］周影芳．導學案在物理教學中的應用［Ｊ］．才智，２０１３，１３：１１８．
［３］陳孜．初中科學課堂學案式導學運用的操作策略研究［Ｊ］．科學大眾（科學教育），２０１５，１２：５０－５２＋１５６．
［４］李海軍．導學案在初中數學教學中的應用［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１５，１０：２９６．
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