大班美術(shù)《五彩鞋墊》的教學(xué)設(shè)計(jì)
大班美術(shù)《五彩鞋墊》的教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)意圖：
通常的美術(shù)活動(dòng)，我們是讓幼兒用蠟筆在白紙上進(jìn)行繪畫(huà)。當(dāng)然，時(shí)常也會(huì)組織一些裝飾活動(dòng)。如，讓幼兒用多種圖案，花紋或一些材料（如彩紙，毛線等實(shí)物）進(jìn)行裝飾。孩子們對(duì)這些活動(dòng)形式已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了！
鞋墊是幼兒熟悉的事物，但在鞋墊上作畫(huà)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是第一次，我們進(jìn)行過(guò)一次紙盤(pán)的裝飾活動(dòng)，通過(guò)那次活動(dòng)我們了解到孩子們對(duì)新鮮的繪畫(huà)或裝飾形式都有很高的積極性。我想如果在鞋墊上進(jìn)行繪畫(huà)，孩子們一定也會(huì)有同樣的積極性。而且在鞋墊上作畫(huà)不只是簡(jiǎn)單的涂涂畫(huà)畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，而要畫(huà)出一定的對(duì)稱性，這就對(duì)幼兒提出了更高的要求，不僅要注意圖形圖案的對(duì)稱，而且要顏色、大小也要有對(duì)稱性，使得幼兒對(duì)對(duì)稱有進(jìn)一步的理解。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在鞋墊上繪畫(huà)，并能用對(duì)稱的方法畫(huà)出另一只鞋墊。
2、體驗(yàn)在鞋墊上繪畫(huà)的愉悅情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：鞋墊若干雙，記號(hào)筆，油畫(huà)棒。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：能用多種圖案或花紋裝飾鞋墊。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：能用對(duì)稱的方法畫(huà)出另一只鞋墊。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師以兒歌《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印芬鹩變号d趣
師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)小兔子開(kāi)的鋪?zhàn)訂幔?/p>
師：聽(tīng)一聽(tīng)，小兔子的鋪?zhàn)永锒假u(mài)了些什么啊？（教師朗誦兒歌并提問(wèn)）
師：小兔子的鋪?zhàn)永镔u(mài)的什么啊？還少些什么？
2、出示鞋墊，引起幼兒興趣
師：瞧！這是什么呀？
師：是鞋墊，誰(shuí)能告訴我鞋墊是用來(lái)干什么的？除了墊在鞋子里還能干什么？
師：看！老師用鞋墊做了什么？（教師出示畫(huà)上畫(huà)的鞋墊）
師：你們發(fā)現(xiàn)這兩只鞋墊上的畫(huà)怎么樣？鞋墊上的圖案哪些地方一樣？有沒(méi)有不一樣的地方？
（教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鞋墊上圖案對(duì)稱的關(guān)系，并重點(diǎn)講述。如顏色，大小，形狀的對(duì)稱）
3、出示示意圖（圖上有裝飾正確和錯(cuò)誤的兩雙鞋墊，讓幼兒進(jìn)一步理解對(duì)稱的含義）
師：看圖上的鞋墊哪一雙是正確的，哪一雙是錯(cuò)誤的？
師：小朋友們，看一下自己穿的鞋的鞋底，圖案是怎么樣的啊？（請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察自己鞋底上的圖案有什么樣的規(guī)律，再根據(jù)自己的觀察進(jìn)行判斷）
師：怎么樣，觀察好了沒(méi)？圖上的哪雙鞋墊是正確的？
教師總結(jié)：
鞋墊上的對(duì)稱圖形，不僅形狀一樣，大小，顏色也是一樣的，而且所對(duì)稱的地方所在的方位也是一樣的。
（教師出示小兔子，并以小兔子的口吻與幼兒對(duì)話）
師：小朋友們好，我的鋪?zhàn)永镉泻枚喾N鞋墊就是沒(méi)有你們這樣畫(huà)上畫(huà)的，你們能幫我做一些嗎？
4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，特別提醒幼兒注意對(duì)稱的關(guān)系
5、教師根據(jù)幼兒的操作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)
選一雙裝飾正確的，一雙錯(cuò)誤的，讓幼兒集體評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)同伴的作品從所裝飾的圖案的大小、顏色等方面進(jìn)行評(píng)述。（引導(dǎo)幼兒注意正確和錯(cuò)誤裝飾方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱）
6、幼兒互相欣賞作品。
教學(xué)后記：
在鞋墊上繪畫(huà)，是孩子們從未接觸過(guò)的，因而他們非常感興趣，用對(duì)稱的方法在鞋墊上繪畫(huà)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因而本活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在“對(duì)稱”上，教師在出示示意圖時(shí)，應(yīng)更加詳細(xì)地講清“對(duì)稱”的含義。從幼兒的作品來(lái)看，孩子們對(duì)“對(duì)稱”的含義基本理解，但許多幼兒只是對(duì)兩只鞋墊上物品的對(duì)稱很清楚，忽視了顏色、方向等的對(duì)稱。
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