課文《春》的教案設計
課文《春》的教案設計
教學目標：
1. 掌握課文寫景特點：
①抓住春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
2. 準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3. 揣摩文章中的語言美。
4. 比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
5. 在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，讓學生細細體會內在所飽含的作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。
6. 聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野，與校園文化結合，讓學生從中體會美的銜接。
教學重、難點
1. 揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2. 體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3. 結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4. 狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學設想：
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言：在教學過程中貫穿朗讀，指導學生在朗讀中理解課文內容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，語言美，結構美，情味美。
第一課時
一．創設情景，導入新課。
1.導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(電腦播放歌曲)同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節?對，春天。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者及文章簡介(幻燈片展示圖片與信息)
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰士“，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
二．初讀課文,強化基礎
1．聽讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
2. 完成下列生字詞
Yùn niàngliáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏抖 擻安巢
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
3. 學生帶著問題聽讀課文。
①課文主要寫了什么內容?
②文中具體描繪了哪五幅春景圖?
③作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現出？
④具體抒發了作者對春天怎樣的感受?
4．學生自由朗讀，討論明確三個問題。
（1）四人小組討論上述四個問題。
（2）全班交流。
①《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。
②春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。
③盼春 盼望 來 近。
④贊美 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。
三．研讀與賞析
1．小組學習l、2、3，小節。
(幻燈片展示：)
（1）第1節寫什么？ 此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？
（2）第2小節寫了哪些景色，有什么特點？你認為用得好的詞有幾個？
（3）第3小節寫出了小草的什么特點？你認為哪些詞用的好，好在哪里？
（4）除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些 詞表達了怎樣的情感？
2．全班交流：
（1） 寫盼望春天到來的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達出來。 沒有 近
（2）“朗潤” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。
“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點。
“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點？
（3）“偷偷”寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。
“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫出小草的質地。
“綠綠”寫出小草的顏色。
“滿是”寫出小草范圍很廣。
（4）人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。
3．背誦這三段。
四．聯想運用
想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過50字。全班交流，并作出評價。
第二課時
一.復習檢測
1．字詞。
2．背誦課文。
二.研讀與賞析
（一） 春花圖
1.默讀課文，完成：
（1）找出自己最喜歡的語句并說說理由。
（2）本段文字描寫非常細致，表明作者對春花作過細致的觀察，說說作者觀察了春花的哪些情況。
2.討論、交流：
（1）明確：比喻、擬人等修辭方法的運用：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我， 我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
（2）作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態有聲、有色有味。
(二）按照上述的學習方法，分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖
1．各小組討論、交流，老師點撥
（1）春風圖： 風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
（風是無形的，可作者調動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細致，才會有細致的描寫。）
（2）春雨圖：
①春雨有什么特點，哪些語句表現了這些特點？
（“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。??”）
②這段文字在寫法上有何特點？
（由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠。）
③本段文字抒發了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？
（3）迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現。
2．再讀課文，仔細揣摩，試著背誦。
3．這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。
三.比較圖片,交流學習
1．比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度、修辭方面比較）(相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。)
2．迎春圖與各幅圖之間有何關系？
（其它幾幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。）
四.最后三節的學習
最后三節是贊美春天，在寫法上有什么特點？
（運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。）
五．綜觀全文
綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？
1．小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷的”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現了頑強的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。
2．“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 。” 運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。
3．“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。
運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。
4．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
5．（野花）散在草叢里。
“散”有分散的意思，寫出了野花之多。
六．體驗與反思
1.《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？
2.小組討論、交流：觀察細致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手 法的綜合運用，語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形 象突出。我們在平日學習中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆， 多讀書，活運用。
七．拓展與延伸
交流有關春的詩句。
八．作業
1.完成練習冊習題
2.根據這節課學到的觀察景物的方法，認真觀察體味身邊的春意。并要求學生畫春的圖片張貼，一起感受春之美。
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