《生命，生命》的導(dǎo)學(xué)案

《生命，生命》的導(dǎo)學(xué)案

　　《生命，生命》的導(dǎo)學(xué)案

　　課時(shí):2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“文如其人”的道理，熱愛生命的人就會(huì)寫出熱愛生命的文章。

　　2、整體把握文中三個(gè)事例既要表達(dá)同一個(gè)觀點(diǎn)，有有不同側(cè)重的選材特點(diǎn)。

　　3、有感情地朗讀課文，注意品味語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：生命的本質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三個(gè)事例之間的聯(lián)系及其不同的側(cè)重點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：通過整體地把握，在深刻生命本質(zhì)和含義的基礎(chǔ)上，注意作者在選擇三個(gè)材料時(shí)組合的特色，同時(shí)，結(jié)合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強(qiáng)不息的精神。

　　教學(xué)方法：閱讀，討論。

　　教學(xué)手段：鄭振鐸的文章，保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、作者簡(jiǎn)介：臺(tái)灣殘疾人作家，主要作品有：《尋找生命的坐標(biāo)》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的承諾》《為什么我沒有自殺》等。這些作品的共同目的：表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，讓人生更有意義更有光彩。

　　二、思考題：

　　1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動(dòng)。

　　2、動(dòng)物、植物，人的生命。

　　3、描寫：

　　“不停地在我頭頂……”“鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動(dòng)”

　　“竟然……”“沖破……”“撼天動(dòng)地……”

　　“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”“讓有限的生命……”“絕不辜負(fù)生命……”

　　三、提煉.總結(jié)：

　　一步步啟迪我們熱愛生命，珍視生命，讓生命活得更有意義。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀訓(xùn)練。

　　注意：作者對(duì)于三種“生命”的態(tài)度表現(xiàn)在文章的細(xì)節(jié)描寫中，因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。

　　二、思維訓(xùn)練：

　　主要訓(xùn)練學(xué)生整體把握教材的能力，盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　三、閱讀分析能力訓(xùn)練：

　　讓學(xué)生從局部著手，在字詞句子方面細(xì)致掌握課文描寫事物的特點(diǎn)。

　　四、.寫作能力訓(xùn)練：

　　從小處著眼，表達(dá)對(duì)于生命的見解。

　　★要求學(xué)生充分了解作者，作者對(duì)于生命，對(duì)于生活的態(tài)度是其作品的主體格調(diào)，只有了解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。

　　★了解文章結(jié)構(gòu)和選材特點(diǎn)是把握文章主旨的前提，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的主要途徑。

　　重點(diǎn)研討

　　一、細(xì)致研讀課文，要求對(duì)自認(rèn)為重要的地方做批注。

　　思考：作者從哪些角度對(duì)三種事物進(jìn)行描寫？

　　二、提煉：

　　作者通過對(duì)三種事物對(duì)于生命的態(tài)度告訴我們什么深刻內(nèi)涵？

　　三、分組討論，然后.總結(jié)

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