關(guān)于布置作業(yè)的教學(xué)反思
關(guān)于布置作業(yè)的教學(xué)反思
研究與實(shí)踐表明，責(zé)任心和自主選擇有著密切聯(lián)系，“要我做”與“我要做”的主動(dòng)程度，表現(xiàn)在學(xué)生身上大不一樣。學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的潛能是巨大的。
我做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，認(rèn)為老師留的作業(yè)太難了占33%，希望老師給定作業(yè)范圍，讓學(xué)生自己選擇具體題目的占57%，這些數(shù)字多少可以說(shuō)明學(xué)生有著強(qiáng)烈的自由選擇的愿望，那種一成不變的統(tǒng)一作業(yè)的模式非改不可了。
在教學(xué)中，我根據(jù)所講內(nèi)容在布置作業(yè)時(shí)給定一個(gè)范圍，讓學(xué)生任選三道題。這樣一來(lái)，當(dāng)然是加大了批改作業(yè)的難度，但獨(dú)立完成作業(yè)的人多了，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象少了，討論問(wèn)題的人多了，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題能力有很大的促進(jìn)作用。
我搞了一個(gè)調(diào)查,結(jié)果如下：害怕考試或討厭考試的占32%，提議自己出考題或希望幾個(gè)同學(xué)一起商量出題的占45%。以上數(shù)字多少可以說(shuō)明當(dāng)素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)入到一定的層面時(shí),一成不變的統(tǒng)一考試已經(jīng)不再是學(xué)生掌握知識(shí)的最佳方式了。這些數(shù)字又多少可以說(shuō)明學(xué)生有著強(qiáng)烈的自主意識(shí)和強(qiáng)烈的參與意識(shí),并且愿望強(qiáng)烈,勢(shì)不可擋。由此可見(jiàn),考試的改革已經(jīng)是一個(gè)擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)課題。我饒有興趣地在這方面做了個(gè)嘗試:讓學(xué)生自己給自己出考題。單元考核時(shí)，放手要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況自編考試題目。用學(xué)生自己出的考題考試，其成績(jī)記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
以往都是老師考學(xué)生，現(xiàn)在換成了學(xué)生出題目考自己，變學(xué)習(xí)上的被動(dòng)為主動(dòng)，沒(méi)有了被老師“牽著鼻子走”的被迫應(yīng)付，使自己覺(jué)得自己成為學(xué)習(xí)的主人，增添了自豪感、駕馭感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是成績(jī)中等以下的學(xué)生，由于考試屢遭失敗，他們可能已經(jīng)對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判模艞壛藢W(xué)習(xí)的念頭。而運(yùn)用自己考自己的方法卻能夠最大限度的維護(hù)了平時(shí)成績(jī)較差學(xué)生的自尊，幫助他們找回獲取知識(shí)的激情
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