數(shù)學公開課教學反思

數(shù)學公開課教學反思

　　本學期非常榮幸地被挑選參加區(qū)里青年教師講課比賽，剛接到任務時，其實心里還是感到很大壓力，除了來至比賽的壓力，更是要教別人的學生，而對于他們真的是一無所知，我們之間能有默契嗎？在比賽前一天我終于接到比賽的內(nèi)容了，居然是一次函數(shù)最后一節(jié)的內(nèi)容。

　　走進新課堂，我不斷反思自己的教學實踐，做到在實踐中反思，在反思后實踐，新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會學生，使復雜的數(shù)學問題簡單化呢？尤其是上好“課題學習”。

　　“數(shù)學課題學習” 我想是在老師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。它可以彌補數(shù)學學科實踐能力的不足，加強實踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學思維的訓練，促進學生興趣、個性、特長等自主和諧的發(fā)展，從而全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。它提倡的是參與探索、思考、實踐的學習方式，真正體現(xiàn)了新課程理念所倡導的自主、探究、合作交流的學習方式。

　　在備課組老師的熱心指導和幫助下，整節(jié)課我個人感覺還是比較滿意的，學生各有所獲。下面就談談本人這堂公開課的教學反思：

　　一、反思本課教學過程的成功之處：

　　（1）本節(jié)課指導思想正確，達到了以下目的：

　　①鞏固一次函數(shù)知識，會運用函數(shù)關(guān)系解決相關(guān)實際問題．

　　②會把選擇方案的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，再通過函數(shù)統(tǒng)一起來使用，利用函數(shù)的解析式與圖象，并結(jié)合方程，不等式來解決實際問題。

　　精心設(shè)計教學程序，讓學生自己經(jīng)歷“問題情境——分析研究——建立模型——解釋應用”的過程，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　（2）新課開始先利用了豐富的實際情景

　　（如圣誕大餐準備炸雞翅，是直接去麥當勞6塊/對，還是選擇自己加工；寒假的旅行路線多家旅行社各自采取不同的打折優(yōu)惠，又如何選擇），引起學生的興趣，使學生更積極地參與到教學中來，因為情境熟悉，也能快速地與學生產(chǎn)生共鳴，教學反思《課題學習——選擇方案⑴教學反思》。創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學環(huán)境與氛圍，師生互動較好，使學生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這這些選擇方案的問題。

　　（3）而對于教學中的重點例題，注意到利用問題串的形式，將難點分散，層層遞進，逐步讓學生掌握選擇方案的一般方法。

　　在講解例題的同時，試著讓學生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。教學中還注意到尊重學生的個體差異，使每個學生都學有所獲。

　　（4）最后通過鞏固練習，訓練了學生靈活應用函數(shù)的知識解決問題的能力。

　　小結(jié)中讓學生體會到利用一次函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學函數(shù)模型。從總體看整個教學環(huán)節(jié)也比較完整。

　　教學時，能夠達到三維目標的要求，突出重點把握難點。能夠讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的應用過程，關(guān)注對問題的分析過程，讓學生自己利用已經(jīng)具備的知識分析實例。用函數(shù)的觀點處理實際問題的關(guān)鍵在于分析實際情境，建立函數(shù)模型，并進一步提出明確的數(shù)學問題，注意分析的過程，即將實際問題置于已有的知識背景之中，用數(shù)學知識重新理解（這是什么？可以看成什么？），讓學生逐步學會用數(shù)學的眼光考察實際問題。同時，在解決問題的過程中，要充分利用函數(shù)的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　二、反思本課教學過程的不足之處：

　　1．給學生自己思考的時間少了一些。

　　沒有留有足夠的時間讓他們在思考后進行合作交流，若能變“知識課堂”為“生活課堂”，讓他們“邊參與、邊應用、邊體驗、邊評價”貫穿于整個過程之中，應該更能激發(fā)學生探究的積極性。

　　2．回答問題對象選擇的盲目性。

　　在講解例題、練習時，讓學生回答，我沒有課前選好對象。什么時候差生答，什么時候中等生，什么時候尖子生，應該有所選擇。進而發(fā)現(xiàn)為什么學生這樣思考，也就是發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。

　　三、反思本課教學過給以后教學的啟示：

　　1.“課題學習”應該強調(diào)學生的自主探索、合作交流和動手實踐。

　　這也是數(shù)學課題學習課的精髓，因而真正讓學生“動”起來是上好數(shù)學課題學習課的核心要素。因此，課前準備十分重要。它包括必要的資料查找、必要的實情調(diào)查及體驗、必要的教具學具的準備、必要的相關(guān)知識準備。

　　2.應突出數(shù)學教學在活動中進行，即“數(shù)學+活動”。

　　活動中既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦）。學生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學”， “學中做”，導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。

　　3.應突出注意根據(jù)學生的個性差別，允許學生在活動中興趣轉(zhuǎn)移，以滿足學生多種興趣愛好的需求，適應每個學生不同發(fā)展的需要，讓每一個學生都能“動”有所得。

　　4．在評析問題時,留給學生反思的時間。教給學生掌握方法，積極引導學生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，分析具體解答中包含的數(shù)學基本方法，從中提煉出應用范圍的數(shù)學思想；在分析解題方法中引導學生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。

　　以上僅是我課后的一些反思，而數(shù)學“課題學習”課，是近年來我國數(shù)學新課程標準中增設(shè)的一個嶄新的課題。所以我們不僅要積極鉆研教材，發(fā)掘教材中的研究性課題，而且善于引導從多個方面選擇研究的學習，激發(fā)并喚起學生的學習興趣，點燃學生智慧的火花，使學生的探究能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

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